楊金嵐

摘要：“聽、說、讀、寫”是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的主題，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)觀即學(xué)科相融的思想，給了我很大的啟發(fā)。在畫畫與寫話之間找到了相通相融的交叉點(diǎn)，取“畫”之長，補(bǔ)“寫”之短?！皬乃嫉疆?，以畫帶說，以說帶寫，練中欣賞”這“一畫二說三寫四賞”的思路便是基于這樣的思考而摸索出來的，稱之為“寫話訓(xùn)練四步曲”。

關(guān)鍵詞：寫話訓(xùn)練；四步曲

小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定了“聽、說、讀、寫”是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的主題，歷年來，“聽、說、讀、寫”技能中的“寫”常成為小學(xué)語文教學(xué)，特別是少數(shù)民族地方的小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)。針對習(xí)作訓(xùn)練這一難題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”的理念。這與孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育思想相一致。因此，小學(xué)低年級語文教師就更應(yīng)該在低年級寫話教學(xué)中以新理念為準(zhǔn)繩，摸索一條讓孩子們“易于動筆，樂于表達(dá)”的寫話啟蒙之路，從而使孩子們逐漸走出寫話和習(xí)作的困境。

課程標(biāo)準(zhǔn)突破性地提出跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)觀即學(xué)科相融的思想，這給了我很大的啟發(fā)：孩子與生俱來就有“涂鴉”的興趣和本能，能否在畫畫與寫話之間找到一個(gè)相通相融的交叉點(diǎn)，取“畫”之長，補(bǔ)“寫”之短呢？我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的嘗試著、思考著?！皬乃嫉疆?，以畫帶說，以說帶寫，練中欣賞”這“一畫二說三寫四賞”的思路便是基于這樣的思考而摸索出來的，我姑且稱之為：寫話訓(xùn)練“四步曲”。

一畫，從有感觸有想法到畫一畫，讓孩子們把自己的想法畫下來，旨在激發(fā)孩子們的興趣，吸引孩子們的無意識注意力。

其實(shí)孩子們的眼睛、耳朵和雙手都洋溢著靈性，他們對周圍的一切都充滿著好奇。他們用永不知疲倦的感官獨(dú)特地感知著春柳夏荷、秋葉冬雪、花鳥魚蟲，同時(shí)也體味著成長中的喜怒哀樂。

“你能畫一畫你的想法嗎？”我常對若有所思的孩子們這樣說。人教版小學(xué)語文第二冊的第一組課文以“多彩的春天”為主題，引入了一組課文。在這一組課文的學(xué)習(xí)中，孩子們早已自然而然地流露出對春天的喜愛，也自然而然地萌生出“涂一涂，畫一畫”春天的念頭。果然，春的色彩，春的聲音，春的清香，甚至是嬉戲的影子，都能意想不到地在孩子們的彩筆下快樂地、無拘無束地流淌出來。

學(xué)了《胖乎乎的小手》，孩子們也能畫出自己勤快的小手做的一件件小事；學(xué)了《美麗的小路》，孩子們便能想到畫一畫周圍或優(yōu)美或污染的環(huán)境……

盡管孩子們畫的小鳥有時(shí)會像一只大肥鵝從天空飛過，盡管孩子們畫筆下的小蝌蚪會拖著一條蚯蚓似的長尾巴，盡管孩子們畫的小姑娘會有些怪模怪樣……但重要的是孩子們正在以他們喜愛的方式表達(dá)著自己獨(dú)有的思想，表達(dá)著自己獨(dú)有的情感。

二說，以畫帶說，讓孩子們把自己的畫描述出來，從而訓(xùn)練孩子們的口頭語言表達(dá)能力。

怎樣讓孩子們把形象生動的畫面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言和書面語言呢？這對于我們納西族孩子來說是個(gè)難題。其實(shí)，面對自己的一幅幅色彩斑斕的“作品”，孩子們早已抑制不住興奮之情了，只是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的害羞，又有那么一點(diǎn)點(diǎn)的畏懼。

“畫了什么？你能把你的畫介紹給同伴嗎？相信自己，一定能。即使摻進(jìn)幾句納西話也沒關(guān)系，小伙伴會幫你說明白的?！蔽页３＿@樣激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)，此時(shí)要孩子們介紹自己的畫，那是十二分的愿意，只是怕說不好普通話而已了。于是，我們的課堂也因此成了“畫畫作品展示會”，孩子們興致勃勃地向老師和同伴展示自己的作品。在這樣的課堂上，卡通片里的奧特曼會成為孩子們的小伙伴；小魚也會跳出水面，瞪圓雙眼欣賞著春天的美麗；比娃娃的腦袋還大的紅蘋果正張嘴說話……

孩子們在不斷的訓(xùn)練中，鍛煉了口頭表達(dá)能力，許多孩子逐漸改變了原來拘謹(jǐn)?shù)哪樱兊迷絹碓交顫娮匀?、可愛大方。說起普通話來，也變得流利順暢多了。也為接下來的寫話訓(xùn)練順理成章地打下了基礎(chǔ)。

三寫，以說帶寫，讓孩子們把自己說的話寫下來，使孩子們在輕松、愉快中寫話。

當(dāng)涉及到訓(xùn)練的本質(zhì)“寫”的時(shí)候，孩子們自然就有話可寫了，寫話已不再是個(gè)難題。孩子們早已按耐不住地想給自己的畫寫下解說詞。

“咱們給自己的畫寫上幾句話吧！”每到此時(shí)，我就對孩子們提出建議。我心里有底：大部分孩子對這已看成“區(qū)區(qū)小事，何足掛齒”了。其一，孩子們早已有話想寫。其二，孩子們早已掌握了許多常用字詞，也能夠用拼音音節(jié)代寫生字詞了。

孩子們無時(shí)無處都在展示著靈氣?？?！他們那一幅幅圖文并茂的作品就在我的眼前。

張雨這小“布點(diǎn)兒”畫的是一大一小兩人在月光下手舞足蹈，“解說詞”是：“我和爸爸很高興，因?yàn)槲覌寢寧Щ貋砗每吹亩Ywù。”

小和翠畫了個(gè)火辣辣的太陽，太陽底下正走著個(gè)頭頂上遮片荷葉的小姑娘，旁邊寫著：“今天天氣很熱！我把荷葉當(dāng)作 liáng傘。真shū服！”小班長和潤濤畫了一輛小汽車，一個(gè)小男孩正在擦車，后面畫著一個(gè)大人，不遠(yuǎn)處是一個(gè)扎著小辮的小姑娘。他寫道：“我妹妹在高興地玩呢。我?guī)桶职謈ā汽車，媽媽看著我，媽媽的心里會很高興。”

四賞，練中欣賞，讓孩子們在“畫、說、寫”中學(xué)會欣賞自己和別人的作品，在潛移默化中得到教益。

欣賞與評價(jià)應(yīng)當(dāng)融入整個(gè)“畫、說、寫”的過程中，我在教學(xué)時(shí)也是這么做的。的確，只有學(xué)會欣賞和評價(jià)，才會有更大的進(jìn)步等候著孩子們。

欣賞和評價(jià)是從三個(gè)角度來進(jìn)行的，即“自賞自評，互賞互評，師賞師評”相結(jié)合。無論是五彩的圖畫，還是趣味橫生的交流，或是筆下流淌出的精彩童言，都足夠讓孩子們自我欣賞、自我陶醉，足夠讓小伙伴以贊賞的心理品味同伴的作品，足夠讓老師用心去解讀孩子們的作品了。

我經(jīng)常帶著興奮的神色對孩子們說：“讓老師欣賞欣賞！”或“請你的小伙伴欣賞欣賞！”為他們找亮點(diǎn)夸優(yōu)點(diǎn)，把好作品張貼在教室里，相互欣賞，共同勉勵(lì)。在“畫、說、寫、賞”的相輔相成中享受著稱贊與愉悅。孩子們喜歡畫畫了，畫畫成了他們最樂于表達(dá)的方式；孩子們愛說話了，跟老師和小伙伴講起來滔滔不絕；孩子們能寫話了，一句句生動有趣的話語已悄然出現(xiàn)在孩子們的作品中；孩子們學(xué)會欣賞了，他們在鼓勵(lì)和快樂中幸福地成長?！爱嬕划?，說一說，寫一寫，賞一賞”已成了孩子們最樂于做的事。

雖說“萬事開頭難”，但在新課程理念的指導(dǎo)下，我同許多教師一樣以勇于求索的精神尋找著一條孩子們樂于接受的寫話之路。而“從思到畫，以畫帶說，從說到寫，練中欣賞”這寫話訓(xùn)練“四步曲”是我在實(shí)踐中探索的一小步。相信在今后的教育工作中，逐步優(yōu)化還會邁出一大步，讓“四部曲”之路越走越寬，越走越精彩。endprint