李剛

一、研究性教學方法在高師音樂理論課的應用原則

1.確定教學方向

關于高師音樂理論課程的需求，其首先應當遵循教學方向的基本原則。師范學院教學遵循“以師為師，師從師出”的基礎思想，保證教學方法的研究性，可以有效提升教學的效果。對于音樂理論課程而言，則應優(yōu)先確定課程的教學方法以及研究性教學方法的重點。

2.內容的科學性

對于高師音樂理論課程教學而言，要開展相應的研究性教學方法，則應當保證教學的音樂內容具有一定的拓展性，一方面，音樂的基本內容需要滿足學生的認可；另一方面，需要將以往音樂學習內容與創(chuàng)新音樂內容相匹配，同時還需要保證教學過程能夠有效拓展學生的基本知識體系，還能夠保證傳學生能夠形成對傳統(tǒng)音樂的樂感與認知，從而不斷提升自身的音樂素養(yǎng)[1]。

二、研究性教學方法在高師音樂理論課的應用策略

1.基于理論實踐的教學

就高師音樂理論課教學而言，研究性教學方法的開展應當是將理論與實踐教學進行結合，從而保證教學的關聯(lián)性與拓展性。就一般課程教學而言，則應當將傳統(tǒng)音樂作品的創(chuàng)作背景進行關聯(lián)，從而從傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷史進行解析，并且將發(fā)展周期與背景作為教學的串聯(lián)線索，同時對國內音樂發(fā)展史、其他地區(qū)音樂發(fā)展史以及音樂的流派特點進行總結與分析，致力探尋學生的學習熱情，保證學習的理論與實踐互相配合，從而保證教學的科學性與有效性，方便學生理解[2]。

2.完善教學流程及規(guī)劃

高師音樂理論教學的流程往往會影響到單一課程的科學性與高效性，因而對于課程教學而言，則應當完善相應的教學流程及規(guī)劃。而具體的方法應當根據(jù)當代媒體教育方法，同時以示范方法、訓練方法、講解方法以及對比方法進行協(xié)調。對于多數(shù)高師學生而言，對于當代音樂作品及人物進行整體解析，應融入多媒體教學方式。以現(xiàn)代聲樂學習為例，學生在學習過程中應當抓住聲樂本身的流行特征，同時在賞析流程中添加探討細節(jié)，讓學生針對不同問題進行探索，而且需要對一些理論要點進行總結，并且進行相應的辯論，保證理論知識點能夠得以突出與體現(xiàn)。

3.科學開展表演活動

表演活動是音樂理論知識的一種實踐表現(xiàn)，同時能夠提升學生的緊張度，增強學生的音樂表達能力。特別是對于多數(shù)高師學院的學生而言，他們雖然具備一定的音樂素養(yǎng)，而且也學會了個人表演方法，但是真正進行現(xiàn)場表演往往缺少相應的時機，對于他們個人的心理素質也未能發(fā)揮相應的鍛煉效果，因而開展表演活動也是一種十分有效的實踐學習流程。對于音樂理論課程實踐而言，主要的教學流程可以通過表演活動體現(xiàn)，即以演唱、演奏等形式進行表現(xiàn)，也可以以個人、群體等不同配合方式進行演奏，從而保證表演活動可以有效體現(xiàn)，激發(fā)學生的積極性，從而保證課堂學習形成一定的氛圍。經(jīng)過表演評估、歸納等流程，學生可以有效提升個人的能力，而且教師在落實教學評估的過程中，則應當保證評估的科學性，即將自身評估與他人評估進行結合。同時因為示范性的表現(xiàn)，可以保證學生能夠在科學的引導過程中了解相應的問題，獲得相應的提議，保證評估的多樣性，也能最大限度地體現(xiàn)評估的方向性，保證學生形成科學的評估效果。此外，應當保證學生能夠形成一定的評估能力，而且在評估的過程中了解個人的優(yōu)勢，同時獲得相應的賞析，調整自身，積極解決自身的問題，而針對性地研究調整方法，從而提升對音樂的鑒賞能力。

總體來說，研究性教學方法在高師音樂理論課的教學中將發(fā)揮關鍵性的作用，特別是會直接保證教學的理論與實踐相結合，提升評估的科學性，從而保證學生能夠形成一定的音樂能力與素養(yǎng)，以達到科學教學的目標。

參考文獻：

[1]趙 玲，李鳳穎.流行音樂進入高師聲樂課可行性初探[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2012（6）.

[2]高慧娟.新課程背景下流行音樂與中學音樂課堂教學銜接初探[D].鄭州：河南大學，2011.endprint