王豪爽

摘 要：文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和邏輯分析法，對美國學(xué)校體育活動(dòng)案例進(jìn)行解讀與分析，在借鑒美國學(xué)校體育活動(dòng)相關(guān)措施的基礎(chǔ)上，為我國學(xué)校體育工作穩(wěn)步發(fā)展以及學(xué)生體育健康促進(jìn)提出以下幾點(diǎn)建議：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（2）積極開發(fā)特色校本課程，豐富學(xué)生體育活動(dòng)項(xiàng)目；

（3）完善社區(qū)公共體育服務(wù)，保障殘疾學(xué)生體育活動(dòng)；（4）推進(jìn)體育課堂翻轉(zhuǎn)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美國；學(xué)校體育；體育活動(dòng)案例；啟示

中圖分類號：G811.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.022

1 案例解讀

1.1 步行走（Walking the Walk）：高中校長呼吁體育課為終身健身打基礎(chǔ)

體育健身追求的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成主動(dòng)參加體育鍛煉的習(xí)慣。而對于學(xué)生而言，體育課就成為了他們參加體育鍛煉最主要的方式之一。美國佛蒙特州一位教育學(xué)家提出“walks the walk”，他認(rèn)為：在跑步機(jī)上進(jìn)行會議和電話交談以取代辦公室桌椅是一點(diǎn)也不夸張的，傳統(tǒng)范式的學(xué)習(xí)只會導(dǎo)致我們社會面臨更大的健康挑戰(zhàn)（如缺乏運(yùn)動(dòng)，肥胖和藥物治療等）。美國的公平聯(lián)合中學(xué)校長Brett Blanchard提出：要求學(xué)生靜坐在教室里幾個(gè)小時(shí)只會適得其反，呼吁支持終身體育活動(dòng)。Blanchard第一個(gè)指出傳統(tǒng)體育的缺點(diǎn)：既沒有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性且學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識和運(yùn)動(dòng)技能并不能受用于終身體育鍛煉，而這位校長作為一個(gè)教育者的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得他們可以享受和長期受益于日常生活的知識和技能。作為校長Blanchard知道學(xué)生自由選擇體育活動(dòng)的重要性，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮到這一點(diǎn)，他決定開發(fā)一個(gè)涉及到全校450名學(xué)生的健身數(shù)字程序，實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)護(hù)學(xué)生的健身活動(dòng)。首先，讓每位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)個(gè)人數(shù)字體育健身計(jì)劃并與自己的父母（他們中的許多人同樣缺乏健身活動(dòng)）分享。其次，讓學(xué)生們選擇自己的健身活動(dòng)和目標(biāo)，列出個(gè)人參與體育鍛煉的障礙，以及每周健身測試結(jié)果與監(jiān)測結(jié)果等，以幫助和督促學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)。此外，學(xué)校也擴(kuò)大了課外體育活動(dòng)種類供學(xué)生自由選擇，其中包括滑雪、打獵、捕魚和障礙賽等，還有許多學(xué)生進(jìn)入曠野磨練野營，徒步旅行和登山技能等訓(xùn)練營學(xué)習(xí)戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)技能。Blanchard知道傳統(tǒng)的體育競爭力能夠以一個(gè)健康的方式融入到所有類型的體育活動(dòng)中，因此，他還鼓勵(lì)學(xué)生互相挑戰(zhàn)，不斷突破自我極限。他的這種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還讓學(xué)生找到了自己所擅長和喜愛的體育活動(dòng)，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。公平聯(lián)合中學(xué)也因此在2012、2013和2015年獲得最佳高中獎(jiǎng)。

1.2 為殘疾學(xué)生的特殊教育提供社區(qū)體育服務(wù)（Special education

for disabled students in community sports service）

在美國，社區(qū)體育服務(wù)相對其他國家來說是比較完善的，即便如此，對殘疾學(xué)生或殘疾人群的社區(qū)體育服務(wù)也并不周全。美國《殘疾人教育法》（IDEA）要求學(xué)校為所有需要特殊教育的殘疾學(xué)生提供體育教育，并將此作為學(xué)生個(gè)性化教育計(jì)劃的重要部分，直到他們高中畢業(yè)或離開教育系統(tǒng)。不幸的是，新的問題又暴露出來，殘疾學(xué)生離開校園后原本的體育活動(dòng)并不能滿足自身要求，且缺乏水平更高的身體活動(dòng)。例如，研究人員對一群自閉癥譜系障礙的兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，體力活動(dòng)減少和久坐行為隨著年齡增加而增加。另有研究人員發(fā)現(xiàn)類似的結(jié)果在一群患有唐氏綜合癥的孩子身上也同樣出現(xiàn)。顯然，殘疾學(xué)生和健全學(xué)生之間因體育活動(dòng)存在差異而產(chǎn)生的消極健康觀念不可估量。為此，美國社會衛(wèi)生和體育教育工作者擔(dān)心會有更多殘疾學(xué)生無法接受體育教育服務(wù)，故編寫了《社區(qū)體育二級特殊教育服務(wù)指南》，其中包括為殘疾學(xué)生推薦最佳鍛煉方法和建議以及提供以社區(qū)為基礎(chǔ)的體育教育。首先，要得到父母或家庭成員的幫助，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)最主要同時(shí)也是最重要的幫助者和支持者，他們的態(tài)度直接影響到殘疾學(xué)生參與社區(qū)體育鍛煉的積極性與鍛煉的有效性；其次，盡可能獨(dú)立教學(xué)（Teach independence as much as possible），殘疾學(xué)生參與體育活動(dòng)是其轉(zhuǎn)變自身行為的重要方式，實(shí)施獨(dú)立教學(xué)能夠使他們克服心理恐懼，幫助他們樹立自信心和敢于挑戰(zhàn)的精神，為日常學(xué)習(xí)、生活以及終身體育鍛煉打基礎(chǔ)；第三，有個(gè)性的項(xiàng)目（Individualize the program），每個(gè)學(xué)生都有自己喜愛的體育活動(dòng)（殘疾學(xué)生也不例外），例如，殘疾學(xué)生有可能更傾向于個(gè)人表現(xiàn)的活動(dòng)，如個(gè)人健身、散步、徒步旅行、打高爾夫球等，社區(qū)體育教育服務(wù)人員應(yīng)當(dāng)尊重殘疾學(xué)生的個(gè)人喜好，滿足學(xué)生的個(gè)人需求及其個(gè)性發(fā)展；最后，任命合格的體育工作人員去指導(dǎo)（Appoint qualified physical education staff to lead ），體育教育是一項(xiàng)特殊的教育服務(wù)，一個(gè)合格且有經(jīng)驗(yàn)的，尤其是熟知學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和偏好的教育工作者，能夠促進(jìn)社區(qū)體育服務(wù)更加健全和人性化，除此之外，父母和社區(qū)成員也可以提供有價(jià)值的幫助。

1.3 緬因州橡樹山高中的學(xué)生體育課翻轉(zhuǎn)（Students FliP for PE at Oak Hill High School in Maine）

美國緬因州橡樹山高中曾面臨這樣一個(gè)問題，相對于美國其他高中來說，該校很少有學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)，并且，在大學(xué)水平的比賽中，他們的學(xué)生也很少獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。雖然傳統(tǒng)體育一直專注于團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，但是強(qiáng)制學(xué)生參與團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，只會使學(xué)生失去運(yùn)動(dòng)興趣。鑒于此，該校體育教師Cheryl Lambert和Geoff Wright共同商議一個(gè)創(chuàng)造性的想法：在某種程度上，體育教育系統(tǒng)可以通過翻轉(zhuǎn)來捕獲所有學(xué)生的興趣，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在校長的大力支持下他們首先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，以9年級和10年級的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，打破學(xué)校傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，把課堂時(shí)間分為兩部分，其中一部分是常規(guī)教學(xué)與解惑，另一部分是“Time to switch”（時(shí)間轉(zhuǎn)換），在這段時(shí)間里，學(xué)生可以登錄到翻轉(zhuǎn)網(wǎng)站訪問課程、視頻和網(wǎng)絡(luò)廣播等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和參加體育活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，9年級和10年級的學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績明顯提升，參與團(tuán)體體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)也不斷增加。據(jù)此，美國緬因州橡樹山高中的體育課翻轉(zhuǎn)廣為人知，近年來，之前學(xué)校從未獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)（如足球、壘球、曲棍球）已獲得三個(gè)國家冠軍。endprint

2 對我國的啟示

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

終身體育是指一個(gè)人要終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，而學(xué)校體育是實(shí)施終身體育的重要環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生接受學(xué)校體育教育的質(zhì)量與效果對其終身體育意識的形成至關(guān)重要。俗話說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的前提是激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，中小學(xué)學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的不單是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、強(qiáng)健體魄，而更多的是體驗(yàn)體育活動(dòng)的趣味性、娛樂性，所以提供給孩子們的體育活動(dòng)必須要充滿樂趣。我國的學(xué)生從步入校門開始，體育課就會伴隨他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，體育教師要充分利用體育課資源，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。美國的公平聯(lián)合中學(xué)校長Brett Blanchard就是通過增加體育課的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同體育項(xiàng)目帶來的樂趣，他的這種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還讓學(xué)生找到了自己所擅長和喜愛的體育活動(dòng)，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，在小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，初中階段讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高中階段以提高學(xué)生專項(xiàng)化能力為主，通過一系列的體育課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)喜愛并參與體育鍛煉，為其養(yǎng)成終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

2.2 積極開發(fā)特色校本課程，豐富學(xué)生體育活動(dòng)項(xiàng)目

我國學(xué)校體育方面校本課程的開發(fā)已經(jīng)開始，雖然不乏有成功的典型案例，但理想與現(xiàn)實(shí)仍相差甚遠(yuǎn)，而與美國更是存在差距。美國邁阿密戴德公立學(xué)校的體育老師Annie Perez就是利用當(dāng)?shù)刎S富的水上活動(dòng)開發(fā)了具有地域特色的校本課程，在豐富學(xué)生體育活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化。而我國校本課程的開發(fā)，首先就是要增強(qiáng)體育教師開發(fā)校本課程的意識和能力，如對體育教師進(jìn)行課程理論、意識與開發(fā)能力方面的培訓(xùn)等；其次，要充分利用當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化及優(yōu)勢資源，開發(fā)具有地域特色的校本課程，如，我國北方部分學(xué)?？梢岳帽﹥?yōu)勢，開發(fā)冰雪運(yùn)動(dòng)，南方及沿海學(xué)校，利用其天然的水資源，增加學(xué)生水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，少數(shù)民族地區(qū)可以開發(fā)具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民風(fēng)民俗的體育課程等；最后，校本課程的開發(fā)要以學(xué)生人身安全為基本保證，遵循“健康第一”的體育鍛煉指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.3 完善社區(qū)公共體育服務(wù)，保障殘疾學(xué)生體育活動(dòng)

殘疾學(xué)生參與體育活動(dòng)首先是出于強(qiáng)健體魄的需要，其次是情感滿足、放松身心、自我認(rèn)同的心理需要，再次是建立自信、補(bǔ)償缺陷、獲得社會支持與幫助的自我發(fā)展需要。對殘疾學(xué)生而言，社區(qū)是除學(xué)校之外最重要的參與體育活動(dòng)平臺，因此，完善社區(qū)公共體育服務(wù)，尤其是特殊體育教育顯得尤為重要。目前我國社區(qū)公共體育服務(wù)相對缺乏，存在體育設(shè)施不完善、缺乏社會體育指導(dǎo)員（尤其是殘疾人體育指導(dǎo)員）、缺乏體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等問題，因此，為保障殘疾學(xué)生正常參加體育鍛煉，政府和社會應(yīng)當(dāng)給予大力支持。首先，要完善社區(qū)體育設(shè)施，特別是特殊體育設(shè)施，這是殘疾學(xué)生參加體育鍛煉最基本的條件；其次，要多增加社區(qū)體育服務(wù)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，加大社區(qū)體育指導(dǎo)員福利待遇，鼓勵(lì)更多的體育專業(yè)人才進(jìn)入社區(qū)工作；最后，政府和社會要加大資金投入，積極開發(fā)更加人性化的特殊體育設(shè)施，多舉辦特殊人群體育活動(dòng)和體育鍛煉講座，使殘疾學(xué)生強(qiáng)健體魄、學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人交往的能力，增強(qiáng)其社會融合度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全民健身和社會穩(wěn)定。

2.4 推進(jìn)體育課堂翻轉(zhuǎn)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂翻轉(zhuǎn)是近幾年教育界熱議的一種教學(xué)模式，它顛倒了以往課上學(xué)習(xí)，課后完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)程序，借助多媒體等手段，要求學(xué)生在課下自主安排時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或練習(xí)。這種新興的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教師從灌輸式的教學(xué)方式中解脫出來，以引導(dǎo)和解惑為主，學(xué)生也將增加自主學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生更好掌握運(yùn)動(dòng)知識和技能。目前，我國部分學(xué)校正在嘗試應(yīng)用這種新型的教學(xué)模式，為了促進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)順利進(jìn)行，給出以下建議：（1）任何形式的教學(xué)模式在體育教學(xué)中能夠得以推廣，首先就是要與體育教學(xué)原理相符，滿足運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，并能保證完成指定的教學(xué)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同樣如此；（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，新型體育教學(xué)模式的實(shí)施涉及到教育主管部門、校主管領(lǐng)導(dǎo)及體育教師等主體，能否通過體育課程改革轉(zhuǎn)變上述人群的傳統(tǒng)教育思想、觀念，也是課堂翻轉(zhuǎn)能否順利開展的重要因素；（3）課堂翻轉(zhuǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上完成作業(yè)及教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難保證，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，此外，家庭成員以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)與幫助，以此保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，不僅關(guān)系到個(gè)人未來事業(yè)的發(fā)展及幸福生活，更關(guān)系到國家富強(qiáng)和民族振興，而學(xué)校體育作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動(dòng)技能以及培養(yǎng)終身體育意識最重要的平臺，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任。廣大體育工作者要積極鉆研更符合學(xué)生的體育教學(xué)方法、模式、手段等，主動(dòng)借鑒國外學(xué)校體育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境，為我國學(xué)校體育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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