金曙

機(jī)械識(shí)圖是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生對(duì)機(jī)械零件的知識(shí)了解甚少，對(duì)加工工藝的了解更為缺乏。因此，筆者在“讀零件圖”的授課內(nèi)容上做了調(diào)整，選用了在機(jī)械中有重要地位的“軸”作為對(duì)象，力求在其教學(xué)過程中，總結(jié)出普遍性的規(guī)律，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后從事機(jī)加工讀圖打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生情況分析

零件圖是本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生要掌握制圖的基本原則，還要具備一定的空間想象力。但從前一階段的教學(xué)情況來看：學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)不太理想，知識(shí)面較窄，并且缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法也不夠靈活。

二、教學(xué)方法分析

課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，舉例所用的軸零件圖也較復(fù)雜，增加了學(xué)習(xí)難度，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。因此在教學(xué)過程中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù)，在這個(gè)大任務(wù)中，包含著幾個(gè)中任務(wù)，在每個(gè)中任務(wù)中又包含著幾個(gè)小任務(wù)，從小任務(wù)入手，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中完成知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到能力目標(biāo)。

三、教學(xué)過程分析

1.教學(xué)思路

創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合工程實(shí)際，力求在掌握軸各部分結(jié)構(gòu)作用的情況下，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生自行選出視圖、徑向基準(zhǔn)，通過“做”，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)度基準(zhǔn)及公差，去讀懂其零件圖。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

先用學(xué)生感興趣的汽車以不同速度行駛作為切入點(diǎn)，引出變速箱及軸，使學(xué)生對(duì)軸的作用有所了解；進(jìn)而采用多媒體的形式讓學(xué)生了解軸的加工過程，及軸上的典型零件，為講解視圖的選擇、尺寸基準(zhǔn)的確定以及了解粗糙度打下基礎(chǔ)。

3.提出問題，講解新課

在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，巧妙地提出問題，先由學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)試著解決，這樣一方面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，另一方面鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，再通過分析學(xué)生的回答，總結(jié)出所要掌握的知識(shí)，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

在師生一起安裝減速器軸系實(shí)物模型的過程中，學(xué)生親自體會(huì)到基準(zhǔn)的作用，在“做中學(xué)”，化解了課堂的難點(diǎn)——長(zhǎng)度基準(zhǔn)的選擇。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

為了有效地檢驗(yàn)這部分的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，在最后設(shè)計(jì)了讀圖回答問題的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了充分的展示。

在教學(xué)過程中，始終貫穿著工程意識(shí)，例如采用醒目的標(biāo)題作為任務(wù)的名稱——擇優(yōu)錄取、準(zhǔn)確定位、精益求精，力求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中逐步養(yǎng)成優(yōu)化、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度。

四、教學(xué)反思

識(shí)讀零件圖在機(jī)械識(shí)圖的教學(xué)中起著承上啟下的作用，其教學(xué)一方面綜合了前面機(jī)件的三視圖、斷面圖、局部放大圖、向視圖等知識(shí)，又在為裝配圖的教學(xué)打基礎(chǔ)。軸類零件無論在教學(xué)中還是在實(shí)際應(yīng)用中都有著非常重要的地位。

在學(xué)習(xí)零件圖之前，學(xué)生對(duì)零件的應(yīng)用及加工方面的知識(shí)缺乏必要的了解，對(duì)許多內(nèi)容如“退刀槽”等不能很好地理解，只能靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果不太理想。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在這部分的教學(xué)中，以軸在實(shí)際中的作用及其加工過程為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)在了解軸加工方面知識(shí)的同時(shí)讀懂軸的零件圖。

結(jié)合目前學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)所用的教材，進(jìn)行了必要的整合，由于這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，舉例所用的軸零件圖也較復(fù)雜，增加了學(xué)習(xí)難度，容易使學(xué)生失去信心。因此在教學(xué)過程中，要把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù)，在這個(gè)大任務(wù)中，包括幾個(gè)小任務(wù)，從小任務(wù)入手，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情景中完成知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到能力目標(biāo)。

為了檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了，學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，應(yīng)設(shè)計(jì)課堂中讀圖的環(huán)節(jié)。用一張（主視圖表示軸的形狀和鍵槽的長(zhǎng)度及寬度，斷面圖表示鍵槽的深度，局部放大圖表示退刀槽）完整的軸的零件圖，把目標(biāo)設(shè)計(jì)成必答題和搶答題，學(xué)生以組為單位，采用競(jìng)賽的形式完成。通過學(xué)生對(duì)題目的理解和回答，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

課堂上通過多媒體的輔助教學(xué)以及實(shí)物演示，從易到難，從單一到整體，使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了他們解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

[作者單位：杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)

（余杭區(qū)技工學(xué)校）]endprint