劉媛媛

摘要：長期以來，首飾設計專業(yè)課程體系自成一派，教學方式也始終沿襲著“坐而論道”的重理論而輕實踐問題，制約著首飾設計專業(yè)教學水平的提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的深化，人們對首飾的設計要求不斷提高，首飾設計專業(yè)課程體系與教學方式的改革已然成為了迫在眉睫的大勢所趨。因此，打破傳統(tǒng)教學僵局，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下首飾設計專業(yè)課程體系與教學方式改革的新出路，成為了保證學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵，具有積極的現(xiàn)實意義。以此為出發(fā)點，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代首飾設計專業(yè)課程體系與教學方式的改革策略，以期能夠為更多設計領域教學質(zhì)量的進一步提升提供些許有價值的參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代；首飾設計專業(yè)；課程體系改革；教學方式改革；策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.065

在全球一體化縱深發(fā)展的新時期，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術已全面普及，承載著大數(shù)據(jù)使“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強勢到來，為各個行業(yè)領域的發(fā)展均提供了前所未有的機遇。與此同時，現(xiàn)代社會的發(fā)展也在強力推動著教育的改革，各個階段的教育都在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下有了越來越多教育理論與成果的參考和借鑒，使課程體系的改革有了新的方向，教學方式也有了更加多元化的創(chuàng)新空間。我國高等教育是培養(yǎng)人才實踐能力的重要教育階段，就首飾設計專業(yè)的教學目的來看，就是需要通過設計理論與實踐的緊密結(jié)合確保學生首飾設計能力的綜合化提升。同其他設計類專業(yè)課程一樣，首飾設計也是新工業(yè)時代的重要內(nèi)容之一，尤其是在人們物質(zhì)生活水平日益提升的新時期，首飾設計的質(zhì)量更關乎著人們對于物質(zhì)審美的需求度。

1首飾設計專業(yè)課程現(xiàn)狀

結(jié)合我國多年教育歷史情況來看，在文化傳統(tǒng)當中長期秉承著“形而上者謂之道，形而下者謂之器”以及重道輕技等觀念，受此影響，改革開放之后，我國的高等教育教學模式也在較長一段時間采用這種觀念指導著教學。然而社會的發(fā)展是一個人類文明不斷進步的過程，傳統(tǒng)文化體制所主導的現(xiàn)代教育模式弊端開始逐步凸顯，使學生的綜合素質(zhì)與能力開始與時代的要求漸漸脫軌，就業(yè)難度也因此越來越大，成了當代高等教育的一個重要難題。

縱觀我國高等教育首飾設計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式可以總結(jié)出，以往的教學通常以特定的教學模式為主，包括三大塊造型基礎、專業(yè)設計基礎和專業(yè)設計教學模式，從該教學模式本身來看，并不存在問題，課程體系也具有一定的科學性，但就實踐來看，結(jié)果卻往往收效甚微，包括課程與課程之間的銜接以及課程體系設計的程度等。受此影響導致傳統(tǒng)教學模式更容易割裂學生的知識，并不利于學生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。目前雖然已有越來越多的藝術院校嘗試著對首飾設計專業(yè)課程與教育模式進行改革并加強實踐性課程的應用，但執(zhí)行效果卻依然不夠。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代首飾設計專業(yè)課程體系改革方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代最明顯的特征主要體現(xiàn)在信息化的普及方面，就各階段的教學現(xiàn)狀來看，基于計算機的互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學工具不斷推陳出新，而利用信息化對教學進行的改革已經(jīng)成為必然趨勢，唯有將教學方法與教學模式進一步做好對信息化的應用，才能使各專業(yè)課程體系的改革具有與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相符的實效性。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代首飾設計教育應當側(cè)重在首飾設計的思想性和原創(chuàng)性教育層面，致力于強化對學生獨立設計思維能力的培養(yǎng)，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形成獨有的風格與設計理念，進行保證首飾設計的差異性和個性化特點。如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下首飾設計專業(yè)教育的核心已經(jīng)可以被明確，傳統(tǒng)的只教會學生畫幾張圖的教學活動已經(jīng)落后，多元化審美已經(jīng)滲入到首飾產(chǎn)業(yè)中的所有環(huán)節(jié)，因此成了首飾產(chǎn)業(yè)的最重要特性。本文由此認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代首飾設計專業(yè)課程體系改革的方向便可總結(jié)為幾個方面。

2.1完善課程設置

首飾設計專業(yè)課程體系改革的重要基礎就是對課程設置加以完善。對此，本文認為應當將創(chuàng)新性和實踐性的強化作為課程設置的重點，將原有的基礎課程、專業(yè)課程以及必修的實踐課程進行整合，實施項目教學，一方面，對既往的基礎課程和專業(yè)課程相脫節(jié)的現(xiàn)象改變，另一方面，在專業(yè)基礎課程當中加強對學生電腦設計能力的培養(yǎng)，重視學生電腦輔助設計能力的培養(yǎng)。譬如傳統(tǒng)的首飾手繪三視圖與首飾電腦3D建模的齊頭并舉，學生在進行電腦3D設計過程中，首飾工藝及精準尺寸的掌握等對學生提出了更高的要求。對于高級定制的客戶群而言，逼真的3D首飾設計效果圖便于客戶預見定制首飾的款式及準確的報價，便于遠程提出自己的修改意見，直至滿意為止。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢強化對多媒體教學工具的應用，畢竟對于首飾設計專業(yè)來說，電腦設計實為重要手段，不僅體現(xiàn)著當代高等教育的與時俱進，同時更是緊隨社會發(fā)展對教育需求的重要之舉。

2.2創(chuàng)新教學體系

前文提到，首飾設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式包括基礎課程、專業(yè)課程以及實踐必修課程等，經(jīng)由長時間的實踐經(jīng)驗累積已經(jīng)沉淀為一個完整的體系，對于教學來說更為便利且易行，然而該教學體系中存在的知識割裂等問題已經(jīng)取得了共識，課程與課程之間的整合性缺失因為相互之間有機聯(lián)系的斷檔致使學生創(chuàng)造力大受影響，設計創(chuàng)意的系統(tǒng)化與綜合性也就難以為繼，對教學體系的創(chuàng)新性改革勢在必行。應對基礎教學秩序進行整合性設計，傳統(tǒng)的教學體系內(nèi)部各個基礎課程都具有不容忽視的獨立性，課程與課程之間因缺乏必要的聯(lián)系而不利于學生知識體系的順暢銜接，因此本文認為應當加大對互聯(lián)網(wǎng)資源的應用力度，在不同學期，各自專業(yè)的訓練主題形成差異化，使學生循序漸進接受不同專業(yè)訓練并提升專業(yè)能力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代首飾設計專業(yè)教學方式改革建議

首飾設計本身作為一種以創(chuàng)新思維主導的藝術，要想有效提升學生首飾設計的能力，進一步加強實踐教學固然具有積極的作用。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來并不僅僅對首飾設計提出了高要求，更為首飾設計教學方式的創(chuàng)新改革提供了更廣闊的思路。不可否認，首飾設計專業(yè)的實踐性教學是培養(yǎng)應用型人才的關鍵，學生設計的高水平完全來自于設計理念的創(chuàng)新和動手能力的增強，首飾設計本身是為了滿足消費者的審美需求，因此需要更多地注重首飾設計的視覺性。endprint