（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系 浙江紹興312088）

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三平臺(tái)、一基地”實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐是以“會(huì)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究”等課題研究為基礎(chǔ)的，筆者于2010年提出并構(gòu)建“三平臺(tái)、一基地”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成“課證訓(xùn)深度融合”人才培養(yǎng)模式，并于2011年起正式組織實(shí)施。通過(guò)6年的系統(tǒng)實(shí)踐與完善，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度達(dá)近70%，畢業(yè)生深受企業(yè)贊賞，形成了一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)理論和實(shí)踐的標(biāo)志性成果。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三平臺(tái)、一基地”實(shí)踐教學(xué)體系主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決方法

（一）主要解決的問(wèn)題。一是職業(yè)院校的學(xué)生能否掌握現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)需要的知識(shí)、技術(shù)與技能等內(nèi)容，歸根到底還取決于教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的融合，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐通用能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)決定了職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)。每一個(gè)職業(yè)院校的畢業(yè)生既要獲得畢業(yè)證書(shū)，又要獲得對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，解決會(huì)計(jì)職業(yè)崗位入職資格，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才需求，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐遷移能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

三是通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系，運(yùn)行實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)急需的優(yōu)秀人才，通過(guò)誠(chéng)信教育、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐提升能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

四是職業(yè)教育為終身學(xué)習(xí)提供了條件和保障，通過(guò)實(shí)踐育人平臺(tái)，擴(kuò)展了職業(yè)教育廣闊的發(fā)展空間，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐拓展能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題的方法。具體如表1所示。

表1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三平臺(tái)、一基地”實(shí)踐教學(xué)體系主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決方法

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三平臺(tái)、一基地”實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新實(shí)踐通用能力培養(yǎng)模式——“課訓(xùn)深度融合”平臺(tái)。通過(guò)運(yùn)行“課訓(xùn)深度融合”平臺(tái)，打造六種實(shí)踐教學(xué)形式（認(rèn)知實(shí)踐、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)），使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融合，解決會(huì)計(jì)通用實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題，具體如表2所示。

表2 “課訓(xùn)深度融合”平臺(tái):“2663”實(shí)踐教學(xué)體系

（二）創(chuàng)新實(shí)踐遷移能力培養(yǎng)模式——“課證深度融合”平臺(tái)。以知識(shí)夠用為原則，通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“充分對(duì)接”，使學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)融合，破解了學(xué)生考證及實(shí)踐遷移能力培養(yǎng)難題，具體如表3所示。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐提升能力培養(yǎng)模式——建立并運(yùn)行東方農(nóng)商會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，在學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下創(chuàng)建具有真實(shí)工作環(huán)境的東方農(nóng)商會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把課堂從企業(yè)搬進(jìn)校園，配備融指導(dǎo)實(shí)踐操作、育人成長(zhǎng)成才為一體的能工巧匠，把教、學(xué)、做過(guò)程置于全真的職業(yè)環(huán)境，真賬實(shí)操，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，誠(chéng)信教育、企業(yè)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能同步提升，使專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位融合，課程教學(xué)內(nèi)容滿足職業(yè)崗位的需求，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)急需的優(yōu)秀人才，破解了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的矛盾，解決了學(xué)生實(shí)踐提升能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐拓展能力培養(yǎng)模式——“十個(gè)一”實(shí)踐育人平臺(tái)。通過(guò)“十個(gè)一”實(shí)踐育人平臺(tái)及11門(mén)專(zhuān)業(yè)核心主干課程職業(yè)素質(zhì)滲透培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，立德樹(shù)人，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，使學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展規(guī)劃有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐拓展能力，具體如表4所示。

表3 “課證深度融合”平臺(tái)

表4 “十個(gè)一”實(shí)踐育人平臺(tái)

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三平臺(tái)、一基地”實(shí)踐教學(xué)體系的推廣及應(yīng)用效果

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)高度認(rèn)可。近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)98%以上，雙證書(shū)獲取率達(dá)100%，專(zhuān)業(yè)相關(guān)度近70%，用人單位滿意率達(dá)98%，畢業(yè)生起薪平均數(shù)達(dá)3 600多元，畢業(yè)三年后70%以上的學(xué)生成為業(yè)務(wù)骨干。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著。近三年畢業(yè)生對(duì)教學(xué)總體滿意度達(dá)88%以上，對(duì)教師教學(xué)水平滿意度82%，專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)效果滿意度85%，實(shí)踐教學(xué)效果滿意度84%，就業(yè)就職服務(wù)滿意度83%，均超全省平均水平。

（三）專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異。近三年獲國(guó)家級(jí)團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲省部級(jí)一類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，三等獎(jiǎng)17項(xiàng)。獲市級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)13項(xiàng)。

（四）教科研成果豐碩。該項(xiàng)目2013年被評(píng)為浙江省高等教育學(xué)會(huì)首屆科研成果二等獎(jiǎng)，該項(xiàng)目《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程平臺(tái)2015年獲紹興市高等教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，該項(xiàng)目以“十個(gè)一”為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人體系，獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

完成省新世紀(jì)A類(lèi)課題1項(xiàng)，省部級(jí)教改類(lèi)項(xiàng)目4項(xiàng)，全國(guó)供銷(xiāo)系統(tǒng)會(huì)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)1項(xiàng)，紹興市示范實(shí)訓(xùn)基地1項(xiàng)，全國(guó)供銷(xiāo)系統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程1門(mén)，紹興市精品課程2門(mén)，衍生出精品課程9門(mén)。出版專(zhuān)著5部，廳級(jí)及以上課題26項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文32篇。

創(chuàng)建并運(yùn)行11門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案、8項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)等。

（五）政、企、校協(xié)作水平明顯提升。與紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所合作，創(chuàng)建東方農(nóng)商會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真賬真做，培訓(xùn)學(xué)員10屆，550人次。與中興會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，創(chuàng)建考證基地，培訓(xùn)考證12個(gè)班，1 750人次。建立16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，10間理實(shí)一體教室。和10多家行業(yè)企業(yè)合作編寫(xiě)出版了基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的特色校本教材6本。同時(shí)通過(guò)為農(nóng)服務(wù)平臺(tái)，培訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人會(huì)計(jì)核算1 200人次。

（六）專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)，輻射效應(yīng)明顯。成果得到浙江省教育廳評(píng)估專(zhuān)家的肯定，在浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽研討會(huì)及其他院校多次做專(zhuān)題介紹。在報(bào)紙、電視臺(tái)等媒體多次報(bào)道會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)育人經(jīng)驗(yàn)。成果實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成效在核心期刊、權(quán)威出版社等多次發(fā)表、出版和獲獎(jiǎng)。

四、結(jié)論

高職實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的載體，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三平臺(tái)、一基地”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，不僅可以提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還可以為后續(xù)研究者提供一定的參考。本文的研究創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在通過(guò) “課訓(xùn)深度融合”為平臺(tái)，“2663”實(shí)踐教學(xué)組織方式為核心，來(lái)解決學(xué)生實(shí)踐通用能力培養(yǎng)問(wèn)題；通過(guò)“課證深度融合”平臺(tái)，融合學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)要求，來(lái)解決學(xué)生實(shí)踐遷移能力培養(yǎng)問(wèn)題；通過(guò)建立東方農(nóng)商會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，制訂并實(shí)施專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系，來(lái)解決學(xué)生實(shí)踐提升能力培養(yǎng)問(wèn)題；通過(guò)“十個(gè)一”實(shí)踐育人平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)核心主干課程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育來(lái)解決學(xué)生實(shí)踐拓展能力培養(yǎng)問(wèn)題，解決了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一些典型性的教育困惑。高職實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于高職教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐有著重要的意義，值得我們不斷的創(chuàng)新、探索和完善。