紀復偉

摘要：師生溝通，是教學的重要部分。溝通有技巧，在師生溝通中，教師要學會尊重，真心去愛，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時表揚，幫助學生樹立學習目標，及時緩解學生的心理壓力，尊重學生的人格。

關鍵詞：溝通；尊重；愛；贊美

經(jīng)?？吹骄W(wǎng)絡新聞報道的師生沖突，老師和學生互毆，拔刀相向。作為一名教師，每每看到此類新聞，便覺得心驚肉跳。如何解決師生爭端，增強師生互信，是每一個教師工作中必須研究的課題。我覺得，良好的師生溝通，是解決這一難題的方法。如何與學生進行有效溝通，是教學應思考的一個問題。教師，應該成為師生溝通的主動實行者。多年的教學，我發(fā)現(xiàn)只要注意技巧，師生可以有效溝通，化解師生矛盾，形成良好的師生關系。

一、尊重是溝通的基石

不要總是認為學生年紀小，我們就要經(jīng)常擺出大人的冷臉來，無論是多小、多大的孩子，如果我們在與學生交流時，缺乏對學生的尊重，那么任何一個孩子是都不會和你說心里話的。中職生經(jīng)常受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中。久而久之產(chǎn)生了自卑而敏感的心理，特別在意老師是否從內(nèi)心尊重自己。老師的尊重，如同陽光一樣照進中職生充滿霧霾的心。使中職生感到你的親切，因而喜歡你，聽你說的話，就會想和你交談，就會漸漸的接受你的觀點。

二、愛是溝通的路徑

沒有愛就談不上溝通。如果老師對學生充滿了愛，那么無論你做什么，你所做的一切都能為學生著想，愛是相互的，只要老師心中有愛，真誠的愛，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。中職生來自不同的家，大半是他們在學校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。為人師者應深切了解這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是真實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而愿意留在里面學習。

三、溝通就要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予表揚

如同 花草樹木大都向著太陽生長。人也喜歡被贊美被鼓勵。 每一位中專學生的身上，肯定也會有閃閃發(fā)光的優(yōu)點，這就需要中專的教師善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉學生身上的閃光點，并及時加以表揚，中專學生是敏感的，他們會感覺出來老師的表揚是真心鼓舞自己。雖然只是一種手段，但是這種表揚卻對學生有莫大的鼓舞。教師的表揚要公平、真誠，對優(yōu)秀的學生要表揚，對待習慣較差的學生更是需要真誠的關注，教師要發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步，要及時的給予表揚。把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。我們應透過消極因素的迷霧去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，化消極因素為積極因素，抓住他們有要求進步的愿望，給予鼓勵，指明方向，激發(fā)其良好的動機，從而矯正他們的不良行為，改造他們的壞習慣。及時有價值的表揚能增強學生的信心、責任感，消除他們內(nèi)心對老師的戒備和敵意，增強學生自信心。

四、溝通中幫助學生明確目標，樹立信心

一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風，將是非常危險的。教師首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。只有目標具體，方向才能明確，學生有事可做，學習起來才會顯得充實；有事可做，也會多少會取得一定的成績，這樣就會幫助學生樹立起自信心。

五、溝通時要注意緩解學生的心理壓力，尊重學生的人格

中職學生在初中階段經(jīng)常受到指責，也會受到誤解。中職學生感到最痛苦莫過于誤解；充分的了解則會使他們感到快樂；新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，對挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，就會感到自我壓力甚大，不知如何擔當。因此教師要注意培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，努力掃除他們內(nèi)心的陰霾，幫助他們建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。

由于自我意識不夠鍵全，中專學生往往以自我為中心的意識為主，自控能力又較差；因此，我們在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學生真不知道好歹”“這些學生真難教”等；其實，我認為只要真正了解學生。深入到他們的內(nèi)心深處，他們就會愿意接受老師的教導。但是多數(shù)教師受傳統(tǒng)的“以分數(shù)來劃分好差生”觀念的影響，使教師在做學生工作的時候失去了科學的衡量標準，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面?zhèn)α藢W生的自尊心，使他們本來自尊敏感的心理變得更加逆反對抗，產(chǎn)生了一些不必要的負面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，才是我們教師對待學生問題時最好的方法。在教育的過程中，對于這些學生，我們應該以理服人，時時保護學生的自尊，強壓是達不到最中目的的。

言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，教師如果經(jīng)常對學生敷衍了事，學生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續(xù)教師的缺點與優(yōu)點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響因為這時期他們是敏感且學習能力非常高，因此建立明確的教師形象，有助于學生的成長與學習。

如果教師和學生溝通無障礙，老師和學生共同的學習就是一件愉快的事，教室里就會充滿笑聲；如果每一個學生都能在學校里感受到被尊重，都有成長的成績感和安全的歸屬感。學生上起課來，就會如沐春風，學生自然會視上學為樂事，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面！

參考文獻

[1] 霍慶.師生有效溝通的策略[J].教學與管理，2009（26）：14-15.endprint