賈麗

摘要：在高中教學中，將數(shù)學這門學科學好，能夠有效的促進同學們思維意識以及分析能力的提升，這對于高中生而言是必須具備的一項基本素養(yǎng)。伴隨著科技的不斷發(fā)展，我國也正緊跟世界的步伐，發(fā)展方向越來越趨于數(shù)學化。因此，對于高中生而言，應該要順應社會不斷進步的需求，對數(shù)學閱讀這種獲取新鮮知識最基本的技能有所掌握。對于數(shù)學老師而言，應該對數(shù)學閱讀給予重視，并轉變自身教學思想以及教學方法，讓同學們擁有充分的時間進行閱讀以及思考。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學閱讀；數(shù)學課堂前言：如果把數(shù)學當成一種語言的話，那么老師在課堂上對同學們進行的教學，就是對數(shù)學語言的一種教學。為了讓素質教育真正得到實現(xiàn)，并讓同學們能夠主動的進行學習，就必須要對數(shù)學閱讀給予一定的重視。在我國，一些教學改革較為成功的案例中，就成分體現(xiàn)出了這一點。在高中數(shù)學教學的過程中，老是應該轉變自身的教學思想以及教學方法，把同學們放在教學的主體位置上，讓其擁有充分的時間進行閱讀以及思考，使其自主學習的能力得到有效的培養(yǎng)。

一、當同學們在進行數(shù)學閱讀時，老師應該給予一定的指導

第一，老師應該對教材上的內容進行透徹的分析，并結合同學們學習的實際情況，對課堂上同學們閱讀的時間進行恰當?shù)陌才?。在安排時間的過程中，要做到在不影響同學們思考的前提下，還要不影響課堂教學的節(jié)奏，只有這樣才能夠使同學們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第二，老師應該為同學們選取合適的閱讀素材，同時提出一些針對性的要求以及問題，使同學們可以一邊思考一遍閱讀，使數(shù)學閱讀的效率得到提升。

第三，老師應該引導同學們在進行閱讀的時候，將思考和實踐相結合，在同學們數(shù)學閱讀結束以后，可以自主的進行思考以及整合，對知識有著進一步的理解，并使同學們的思維得到開拓，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣。

第四，對于數(shù)學閱讀而言，不應該只局限于課堂之上，老師應該引導以及鼓勵同學們適當?shù)倪x擇課外書籍進行閱讀，并讓同學們能夠利用數(shù)學閱讀感受到成功帶來的快樂。

二、營造問題情境，使同學們數(shù)學閱讀的興趣被激發(fā)

數(shù)學閱讀的效果如何，完全取決于同學們對數(shù)學閱讀的興趣[1]。同學們將問題待到數(shù)學閱讀中，能夠讓同學們從過去機械性的閱讀方式逐漸的轉變?yōu)橛幸饬x的閱讀。對于學習而言，貴在同學們能夠對知識產(chǎn)生疑問。小的疑問可以使同學們獲取較小的進步，大的疑問可以使同學們獲取較大的進步。當同學產(chǎn)生疑問的時候，就是一次收獲知識的機會，每一次領悟疑問的過程就是其增長知識的過程。因此，在同學們進行數(shù)學閱讀之前，老師應該為其營造出良好的問題情境，使同學們對數(shù)學閱讀的興趣得到激發(fā)。當老師對問題情境進行營造的時候，應該注意的是，問題的提出要簡潔易懂，具有較強的針對性，并且問題的難度要符合同學們對知識的認知水平，且具有一定的趣味性以及啟發(fā)性。老師可以利用向同學們展現(xiàn)出與其原本的理論相違背的想象，讓同學們產(chǎn)生疑問；也可以提出若干相違背的解答方式，使同學們的認知產(chǎn)生一定的沖突，而使其求知的欲望被帶動起來，激發(fā)同學們對數(shù)學閱讀的興趣。

例如，當課程進行到高中數(shù)學蘇教版教材中關于《等比數(shù)列》這堂課相關的內容時，數(shù)學老師可以向同學們提出這樣的問題；“誰一張紙的厚度使多少？當把這張紙對折一次以后的厚度是多少？依次列推，當這張紙被對折50次以后，它的厚度又是多少呢？”當同學們聽到這種有趣的問題時，一定都會產(chǎn)生去研究的興趣，并將自己的意見闡述出來。這時，老師就可以向同學們可以公布答案，并引出等比數(shù)列的教學內容，引導同學們進行數(shù)學閱讀。

三、老師要對同學們的閱讀能力以及重要性進行成分的強化

在高中數(shù)學的課堂教學中，數(shù)學老師應該引導同學們在進行數(shù)學閱讀的時候，要一邊思考一遍閱讀，讓同學們能夠利用閱讀的方式獲取到知識，并能夠學有所獲，同時使同學們對數(shù)學閱讀的熱情得到提升。

第一，數(shù)學語言擁有較強的抽象性特征[2]。在同學們進行數(shù)學閱讀的過程中，同學們應該對數(shù)學中的各種詞語以及數(shù)學符號間存在的邏輯性關系進行理解，這可以在極大程度上提升同學們思維的邏輯性。

第二，數(shù)學語言擁有較強的精確性特征[3]。在高中數(shù)學的解題過程中，只有兩種狀況存在，一種是正確的答案，另一種是錯誤的答案。因此，這就要求同學們在解題的過程中，能夠對數(shù)學題的含義以及其中的符號有著精準的理解。這就需要同學們在對數(shù)學題目進行閱讀的時候，不能運用一目十行的方式，要具有謹慎的態(tài)度，仔細的對題目進行閱讀以及分析。通過這種方式，可以使同學們思考問題的嚴謹性以及計算數(shù)學問題的精準性同時得到提升。

結論：綜上所述，老師培養(yǎng)同學們的數(shù)學閱讀能力，并不是在較短時間內就能夠實現(xiàn)的，在此過程中，需要老師在同學們進行數(shù)學閱讀的時候，給予其一定的指導，并為同學們營造問題情境，使同學們數(shù)學閱讀的興趣被激發(fā)。同時，還應該對同學們的閱讀能力以及重要性進行成分的強化，使其對數(shù)學閱讀的方法進行充分的掌握，同時使高中數(shù)學的課堂教學效率得到一定的提升。參考文獻：

[1]張賀，張志輝. 高中數(shù)學課堂如何激發(fā)學生的學習主觀能動性[J]. 求知導刊，2016，（13）：19.

[2]章全武. 高中數(shù)學課堂師生話語信息流分析——以一節(jié)《百節(jié)名師風采課·高中數(shù)學》新授課為研究對象[J]. 教師教育論壇，2016，（02）：41-44.

[3]章全武. 高中數(shù)學課堂師生話語信息流研究[J]. 基礎教育研究，2015，（13）：37-39+43.（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學214400）endprint