葉一翎

摘要：新課程的要求和信息技術(shù)的發(fā)展極大地改善了現(xiàn)有的教學(xué)方式，本文以微課為例，對(duì)微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，提出了如何應(yīng)用微課進(jìn)行解決的方法，希望能夠?yàn)閺V大師生提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：微課；高中；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用隨著新課程改革的深入，人們對(duì)高中的信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了新的需求。時(shí)代的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)越來越充斥著人們生活的各個(gè)方面，同時(shí)對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)的教學(xué)也帶來了一定的改變，使得現(xiàn)代的高中信息技術(shù)教學(xué)更加滿足新課程的需求。微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一方面將現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，另一方面也彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)當(dāng)中存在的不足，越來越受到廣大師生的歡迎。因此，結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)閺V大教師的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、微課的內(nèi)涵及特

微課是由美國(guó)學(xué)者David Penrose的“微課程”發(fā)展而來的，是一種以視頻發(fā)方式展開教學(xué)的教學(xué)手段。微課教學(xué)所使用的視頻通常圍繞課堂中所需學(xué)習(xí)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，時(shí)間通常控制在5—8分鐘為宜。由此可見，視頻是微課的核心。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，主要有以下幾方面的特點(diǎn)。第一，微課以視頻的形式展開教學(xué)，且視頻時(shí)間比較短，最長(zhǎng)不超過10分鐘。因此，微課通常比較短小精悍，需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)。第二，微課教學(xué)涉及的內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中的一些重難點(diǎn)，通常一個(gè)視頻只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣做的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能夠把握核心知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。第三，微課通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化，使得教學(xué)變得更加便捷，學(xué)生更容易接受知識(shí)，課堂效果顯著提高。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越重視。但是，對(duì)于高中生來說，由于信息技術(shù)并不是一門與升學(xué)考試有關(guān)的課程，盡管信息技術(shù)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展又很大的幫助，高中學(xué)生和老師對(duì)于信息技術(shù)并沒有給予足夠的重視，這就使得高中的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在著一些問題，亟待解決。

1.由于不同學(xué)生家庭條件的不同，有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用，有些學(xué)生則并不是非常熟悉這就使得教師在教學(xué)的過程中，需要針對(duì)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。然而，對(duì)于高中教學(xué)來說，通常都是大班教學(xué)，教師很少能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分別教學(xué)。這樣一來，對(duì)于一些對(duì)信息技術(shù)掌握較為熟練的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容可能過于簡(jiǎn)單乏味；但是對(duì)于另外一些同學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容則可能太過復(fù)雜。

2.教學(xué)時(shí)間較短，難以完成教學(xué)任務(wù)由于高中生的信息技術(shù)課程通常一周只有兩節(jié)課，教師很難在這么短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)的過程中可能會(huì)跳過一些知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)只是簡(jiǎn)單予以介紹即可，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)橹R(shí)的不連貫而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，繼而降低了學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)的教學(xué)體系尚不完善，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方式傳統(tǒng)由于信息技術(shù)是一個(gè)比較新的技術(shù)，再加上信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此許多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)體系尚不完善，教學(xué)內(nèi)容比較落后，沒有適應(yīng)新的教學(xué)需求。在教學(xué)方式上，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，在講解完知識(shí)和具體操作之后，學(xué)生再自己進(jìn)行操作。可以看到一些教師在教學(xué)的過程中需要滿教室跑，指導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行具體操作，并沒有充分享受信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)帶來的便利。

三、利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

在利用微課對(duì)現(xiàn)有的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改善的過程當(dāng)中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。

1.需要有意識(shí)的利用微課進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中，如果發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)講解困難或者比較重要，教師需要提醒自己利用微課來進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解Flash動(dòng)畫制作的過程當(dāng)中，由于這是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師在講解的過程中可能會(huì)存在困難，不利于學(xué)生的理解。此時(shí)，教師可以將Flash動(dòng)畫操作的過程錄制下來，比如使用手機(jī)、攝像機(jī)等錄制，這樣既能夠節(jié)約課堂時(shí)間，也使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀易懂。

2.微課所使用的語言應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)潔易懂對(duì)于高中生來說，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不需要掌握太過專業(yè)的術(shù)語，能夠明白如何操作即可。因此，教師在微課的制作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量使用通俗易懂的語言進(jìn)行講解。例如，在進(jìn)行算法的講解過程當(dāng)中，如果教師告訴學(xué)生算法是解決方案的一系列描述，那學(xué)生可能并不能領(lǐng)會(huì)算法的具體含義。但是，如果教師告訴學(xué)生算法就是通過輸入一系列指令來解決具體問題，再加上利用視頻來操作一個(gè)算法，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)算法有清晰而又深刻的認(rèn)識(shí)。

3.微課中講述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的講解，而不是對(duì)一個(gè)章節(jié)的講解如果教師將課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容都以微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，由于學(xué)生集中注意力有時(shí)間上限，而且教師在視頻的錄制過程當(dāng)中并不會(huì)就課堂紀(jì)律進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。所以，微課應(yīng)當(dāng)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解，盡量減少視頻的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在短期內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。比如在VB中的窮舉法的教學(xué)過程中，循環(huán)嵌套是教學(xué)的難點(diǎn)，單靠教師課堂的講解，學(xué)生是很難真正理解，教師可以針對(duì)這一難點(diǎn)，將其制成微課，以便使學(xué)生通過動(dòng)畫等形式深入理解循環(huán)嵌套的結(jié)構(gòu)與原理。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段，對(duì)于現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題能夠進(jìn)行較好的改善。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意微課教學(xué)的語言使用和教學(xué)內(nèi)容，讓微課能夠更好的為高中信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，提高課堂效果，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能有更好的提升。參考文獻(xiàn)：

[1]李德永. 微課在高中信息技術(shù)課堂中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]李晶. 微課在高中信息技術(shù)課中的有效應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2016.（作者單位：福建省南安市僑光中學(xué)362300）endprint