文懷英

摘要：本文分析了小學數(shù)學教學生活化的重要意義，闡述了現(xiàn)階段小學數(shù)學教學生活化過程中存在的主要問題，提出了實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化教學的具體措施，旨在通過生活化教學，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，有效的提高小學數(shù)學教學效率，幫助學生提高數(shù)學成績。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；生活化分析

一、實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的重要意義

小學數(shù)學教學的生活化要求數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，注重學生數(shù)學知識實際應用能力的提升，在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)教學生活化對教學實踐具有重要意義。

1、有利于提升數(shù)學的實用性，使數(shù)學更加的貼近生活。在小學數(shù)學教學實踐中，教師從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，實現(xiàn)生活化的教學，有效的提升了學生的數(shù)學學習興趣，幫助小學生更加直觀的理解了數(shù)學知識，數(shù)學教學采用貼近生活的方式，提升了數(shù)學的實用性，使數(shù)學更加的貼近生活，提高了學生解決實際生活中數(shù)學問題的能力。

2、有利于學生新思維模式的形成。數(shù)學運算在實際生活中的普遍適用性要求數(shù)學教學活動實現(xiàn)生活化教學，通過數(shù)學教學的生活化，教師可幫助學生重新認識與數(shù)學計算相關的實際生活問題，通過現(xiàn)實生活中數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，有利于學生新思維模式的形成。

二、小學數(shù)學教學生活化分析

1、小學數(shù)學教學生活化過程中存在的問題。

第一，生活化教學過分追求生活原型。為激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)其自主學習探索的能力，小學數(shù)學教學普遍關注生活化教學，但在具體實踐過程中，部分教師認為實現(xiàn)生活化教學必須通過創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境的方式完成教學活動，因此，教師在課堂設計過程中，忽視教學內(nèi)容是否可以生活化的問題，認為數(shù)學知識都可以在生活中找到原型，認為生活是服務于數(shù)學的，由于這種錯誤思想觀念的存在，教師為了設計具有新意的教學情境而開展教學活動，這種沒有科學依據(jù)的生活化教學，在一定程度上誤導了小學生，不利于學生創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)。

第二，生活化教學表現(xiàn)出與生活掛鉤的形式化。小學數(shù)學教學實踐中，生活化教學表現(xiàn)出與生活掛鉤的形式化趨勢，例如，有的教師在講“一定能摸到紅球嗎”一課時，有教師只采用讓學生摸球的方式來感受摸到不同顏色球的可能性，這種淺層次的生活化，不利于學生了解知識背景及解決生活中實際問題能力的培養(yǎng)。再如，在講授“哪種方式更合算”一課時，教師可通過設計轉(zhuǎn)盤游戲這一情境，引導學生積極思考，通過相互討論，在數(shù)學知識的實際應用過程中培養(yǎng)學生的策略意識，有效的提升學生解決實際問題的能力。

2、實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的措施。

第一，利用簡單的生活元素實現(xiàn)復雜知識的簡單化。作為一門邏輯性較強的學科，數(shù)學知識對小學生來說具有一定的而理解難度，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化教學，教師必須考慮如何讓實現(xiàn)數(shù)學知識的簡單易懂化，教師可通過在教學實踐中引入簡單的生活元素的方式進行抽象、復雜知識的簡單化，幫助學生更好的理解與掌握數(shù)學知識。例如，在關于時間的換算法則教學中，教師可通過生活中常見的元素進行時間的轉(zhuǎn)換，教師可將秒用小草替換，將分鐘用花朵來替換，將小時用大樹來替換，得出結(jié)論，六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵樹，通過這種形象花的轉(zhuǎn)化，可幫助小學生簡便記憶與學習，使數(shù)學知識通俗易懂。

第二，注重數(shù)學教學與生活實際的緊密結(jié)合。新課改背景下，小學數(shù)學教學模式不斷的進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式下填鴨式的教學方式，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，生活化的數(shù)學教學，注重數(shù)學教學與生活實際的緊密結(jié)合，在教學實踐中，教師應聯(lián)系小學生的生活實際，通過挖掘小學生生活實際中的數(shù)學元素，幫助其理解復雜固定的數(shù)學公式，由于小學生思維能力不是很強，因此，教師在備課過程中，應注重將數(shù)學理論知識向生活實際問題的轉(zhuǎn)化，幫助學生深入的而理解課堂知識，提高學生應用數(shù)學知識的實際能力。

第三，從小學生的思維模式角度開展教學活動?，F(xiàn)代教育強調(diào)教學過程中發(fā)揮學生的主體地位及教師的輔助地位，數(shù)學教學應注重提升教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及解決實際問題的能力，小學階段，學生的思維模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，學生的形象思維能力較強，教師應抓住學生思維模式的特點，通過與學生間的交流與溝通，注重學生科學思維能力的培養(yǎng)，有效提升數(shù)學教學效率，實現(xiàn)生活化教學。

第四，鼓勵學生從數(shù)學的角度觀察生活。為實現(xiàn)生活化教學，在教學過程中，教師應鼓勵學生從數(shù)學的角度觀察生活，體會數(shù)學與生活間的實際聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學學科更加的通俗易懂，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生挖掘生活中的各類數(shù)學知識。

三、結(jié)語

實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化教學，有利于數(shù)學教學貼近生活，幫助學生培養(yǎng)新型的思維模式，在教學實踐中，教師應將簡單的生活元素引入課堂教學，以小學生的思維模式為出發(fā)點，加強數(shù)學教學與生活實際的結(jié)合，在生活化教學的指導下，提高小學數(shù)學教學的效率，提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

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