唐云赟

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)活躍歷史課堂氣氛，常常可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者作為一名從事初中歷史教學(xué)多年的老師，結(jié)合平日的工作體會和教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下我對活躍初中歷史課堂教學(xué)氛圍的點滴體會。

一、教師要不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，明白課堂教學(xué)也是一門技術(shù)

“教育者要先愛教育”，在新課標(biāo)的實施改革中，教師的角色和工作方式都發(fā)生了較大變化。教師要想教好課，帶好學(xué)生，就必須不斷地自我學(xué)習(xí)和方法創(chuàng)新。在堅持依法執(zhí)教和科學(xué)執(zhí)教的同時，依照地方特色和實際情況，思想解放，理論創(chuàng)新，注意把新科技和新方法融入到教學(xué)中（例如多媒體的使用）。教師在這一環(huán)節(jié)中具有兩個特殊身份：其一，作為書本知識的第一受眾，教師的中心紐帶關(guān)系是十分重要的，一端連著知識，一端連著學(xué)生，教師對知識的把握程度直接影響著學(xué)生對知識的理解和吸收。其二，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教給學(xué)生知識，只是成功教學(xué)的一半，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步建立起一套適合自己特色的自主學(xué)習(xí)方法，這才是教育的真正成功。教師只有熱愛自己的本職工作，把教書育人從工作層次提升到藝術(shù)層次去理解，才能推陳出新，真正作為活躍課堂氣氛的主導(dǎo)者。

二、關(guān)注學(xué)生情緒，營造舒適教學(xué)氣氛

情緒和情感是人對于客觀事物是否符合自己的需要所產(chǎn)生的一種主觀體驗，短時間內(nèi)的主觀體驗叫情緒，比如喜悅、氣憤、憂愁等。長時間內(nèi)與社會性需要相關(guān)聯(lián)的穩(wěn)定體驗叫心境，佛教中有句禪語叫“境由心生”。這說明“心境”或“情緒”是可以人造的，所以創(chuàng)立一種與課文內(nèi)容相關(guān)或者貼近的環(huán)境，讓學(xué)生盡快融入其中，無疑是具體活躍課堂氣氛的第一步。具體說來，學(xué)生的情緒具有兩極性的特點，既包括愉快、滿意、歡喜等積極情緒，也包括悲傷、膽怯、無聊等消極情緒。只有當(dāng)學(xué)生帶著積極情緒去學(xué)習(xí)，課堂氣氛才有可能活躍。我們要做的就是“趨利避害”。為了先調(diào)動學(xué)生的情緒，我們在教學(xué)前，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要先將課文環(huán)境簡單地裝扮一番，并提前讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，教師始終以微笑的表情面對學(xué)生，奠定和藹的感情基調(diào)。在環(huán)境上求新穎，從直觀的感官上調(diào)動學(xué)生積極性，從而活躍課堂氣氛。

三、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，寓教于樂，輕松教學(xué)

態(tài)度是人們對事物所持有的肯定或否定、接近或回避、支持或反對的心理行為傾向。學(xué)生對課堂教學(xué)、歷史認(rèn)知及相關(guān)事情抱有的態(tài)度即學(xué)生的態(tài)度。要想學(xué)生參與其中，根據(jù)課堂教學(xué)的特點，我認(rèn)為態(tài)度有如下特征：⑴強(qiáng)烈的主觀性，教師要想學(xué)生所想，解學(xué)生所惑。其實學(xué)生在課堂活躍度，很大程度上一開始就有了他們自己的心理期望，及時發(fā)現(xiàn)這樣“期望”并發(fā)展下去是重點。開好一個別開生面的頭是關(guān)鍵。⑵復(fù)雜多樣性。能引起學(xué)生興奮點的因素統(tǒng)統(tǒng)是分散和關(guān)聯(lián)的。教師必須要善于打破學(xué)科間的隔閡，促使多學(xué)科的交融，這既是對眼界的開放、思想的開放，更是學(xué)有所用自主學(xué)習(xí)的主觀引導(dǎo)和體現(xiàn)。⑶大眾性。每個學(xué)生都是一個相對的獨立的課堂受眾。對同一課堂的評價、理解，可謂仁者見仁智者見智。我倡導(dǎo)在尊重學(xué)生個體特點的前提下，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度，從而有針對性的“投其所好”。觸發(fā)興奮點，激發(fā)興趣，以多帶少，從而形成一個整體的課堂活躍氣氛。在這一過程中，我們可以采用講故事、唱歌曲、討論案例、啟發(fā)式發(fā)問、分組討論、精神上的表揚(yáng)、物質(zhì)上的獎勵等多種方式使學(xué)生從一開始就置于比較主觀、積極的地位，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。endprint