范士鋒+張靜

摘要：小數數學的內容相對比較抽象，小學生不容易理解。所以，在實際的教學過程中，應當促使小學數學教學融合生活元素，這樣生活化之后，可以促進學生對數學知識的理解，不但可以有效降低數學的學習難度，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。主要探討新課程改革背景下小學數學教學的生活化。

關鍵詞：新課程改革 小學數學教學 生活化

小學數學教育過程中，數學教師要使數學生活化，將生活的元素融入到小學數學知識教學當中，有助于調動學生學習的積極性以及激發(fā)學生學習興趣，在新課程改革的背景下，需要對數學教學生活化進行更為深入的研究，從而提升教師的教學水平以及學生的數學成績。教學應當貼近生活、融入簡單生活元素、開展生活化活動、從學生思維角度考慮以及開展更加豐富多彩的活動。

一、將小學數學教學內容貼近生活

小學生的形象記憶力強，但應用能力非常不足。這就使得，教師要改變以往的灌輸式教學方式，在實際教學中要更加貼近生活，讓學生融入到其中并樂在其中，能夠更好的認識、理解數學知識。小學生的自主學習能力不是特別強，還是要跟隨教師的腳步走，這就需要教師幫助他們進行思維拓展，引領他們把數學知識和生活聯系到一起，鼓勵他們主動去學習并在生活中運用數學知識。將小學數學教學內容更貼近生活，這對老師也提出了新的要求，因此老師要不斷學習，改變傳統(tǒng)的教學思想，與時俱進，更好地幫助小學生學習數學。

二、將復雜的數學知識融入簡單生活元素

一些有難度或者相對繁雜的數學知識，直接照搬照將不利于學生吸收。教師完全可以將這些內容融入簡單生活元素，具體就是要教師把這些內容聯系到生活中，用生活中小學生喜聞樂見的東西來代替這些繁雜的知識。這就要求教師要在生活中做個有心人。一般而言，時、分、秒之間的轉換對于小學生來說很不容易，此時教師就可以利用小學生熟悉的小石頭、大樹以及花朵代替分別代替這三者。小石頭代表時，大樹代表分、花朵代表秒，60朵花就是等同于一顆大樹。

三、積極開展生活化教學活動

枯燥的課堂不利于調動小學生的積極性，往往導致他們不愛學習。由此可見，小學生課堂需要充滿趣味性，只有在有趣的課堂中才可以吸引他們的目光，老師的教學才能很好的被小學生吸收，才能達到教學目的。面對這些情況，教師應該根據每節(jié)課的教學內容，設計相應的教學活動，讓學生參與到活動中，必要的時候還可以邀請家長一起來參與教學活動。比如，在認識鐘表時，教師完全可以拿一個真實的鐘表，幫助學生更好地認識鐘表，還可以融入到數學換算和計算等相關知識。另外，還可以讓學生建立作息時間表，引導學生要有時間觀念。

四、從學生思維角度考慮問題

教學中學生永遠是主體，老師僅僅是指明燈。對于小學來說也是這樣的，這就要求老師的教學活動如何進行首要是考慮學生的實際情況。結合當前情況來看，小學生的思維非?；钴S，孩子們的興趣也是多種多樣，基于這些小學數學教學轉向生活化很有必要，這樣可以減少教學阻力。另外，對于小學生遇到的困難和難題，老師需要站在學生的角度來考慮問題并提供幫助，成人的思維方式和小學生的思維方式有所不同，從孩子的思維角度考慮問題，可以有助于孩子們處理問題。

五、開展豐富多彩的教學活動

小學數學課中老師可以讓課堂更貼合生活，開展多種多樣的趣味活動，老師主要起到引導作用，輔助小學生來進行各種活動，學生是主體，應該充分調動他們的積極性和主動性，老師只需要激發(fā)他們的興趣，引領他們參與到活動中即可。舉個簡單的例子，在進行人民幣認識這堂課教學的時候，老師只需要安排布置具體活動內容，也就是進行售賣活動，準備學生常用的物品包括書包、鉛筆、橡皮等，學生自己選擇一個學生進行售賣，其他的學生作為購買者，來挑選購買這些商品，他們需要拿著錢，和平時買東西一樣，還要鼓勵他們討價還價，通過真實模擬這一情景，讓他們懂得人民幣的用途和使用方法，更好地學會數學計算，同時也加強了他們自我的表達能力，增強他們的社會適應能力。

六、結語

綜上所述，小學階段的數學教育對于學生今后的數學學習具有十分重要的意義，為了提升數學的趣味性以及直觀性，改變枯燥的教學方式，需要融合生活化的元素，從而激發(fā)學生的興趣以及調動學習積極性，應當將小學數學教學內容貼近生活、復雜的數學知識融入簡單生活元素、積極開展生活化教學活動、從學生思維角度考慮問題、開展豐富多彩的教學活動。

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