谷麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者地位，學(xué)生的教學(xué)主體越發(fā)突出，相應(yīng)提高了對(duì)于初中政治課程教學(xué)的實(shí)際要求。從新課程理念入手，就其在初中政治教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：政治課程 新課程 教學(xué)實(shí)踐

初中政治課程作為初中教育的重要組成，承載著教授學(xué)生德育知識(shí)，樹立學(xué)生正確價(jià)值觀念，確保學(xué)生健全人格形成的重要教育職能。新課程背景下，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的政治課程教學(xué)模式，不再滿足于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，亟需對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，以不斷提升初中政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，從新課程相關(guān)理念入手，探討初中政治課程教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐措施，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、針對(duì)政治教材的整合探索分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中政治教育具有較明顯的閉鎖性、即定性特征，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、死板，教學(xué)作為絕對(duì)的教學(xué)主體向?qū)W生灌輸政治理論知識(shí)，相應(yīng)限制了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。新課程背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，教師必須突破原有教學(xué)模式的限制，積極挖掘有效的政治教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終達(dá)到提高政治教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)目的。

以《關(guān)于我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》這一章節(jié)為例，教材中涉及的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要包含“和平環(huán)境”以及“新科技革命”兩方面內(nèi)容，僅通過教材講解使學(xué)生很難形成深刻全面的學(xué)習(xí)和理解。此時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，由小事入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從根本改變初中政治教育“死氣沉沉”的課堂面貌，在問題討論過程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

二、加強(qiáng)初中政治的實(shí)踐教學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，只有教師充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)問題，才能真正做到因材施教，進(jìn)而通過政治教育解決學(xué)生的實(shí)際問題，提高初中政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，初中政治側(cè)重于理論知識(shí)的傳輸，通過理論知識(shí)的灌輸對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極、正向的影響，以確保學(xué)生思想和行為取向向著正確的方向發(fā)展。但從教學(xué)實(shí)施的角度分析，純理論性的政治教學(xué)是枯燥且單調(diào)的，不僅無法激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，并且增加了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)政治的實(shí)踐教學(xué)，通過創(chuàng)建模擬情景等方式，將抽象的政治教學(xué)理念形象化，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的課堂情境活動(dòng)中，加深對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高初中政治課堂教學(xué)的實(shí)施效果。

例如，某初中政治教師在《消費(fèi)者享有的權(quán)利》章節(jié)講解過程中，首先通過教學(xué)短片的形式，展現(xiàn)了幾種消費(fèi)者的消費(fèi)行為，并結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中探索答案。學(xué)生總結(jié)出消費(fèi)者的六項(xiàng)權(quán)益后，教師又根據(jù)這六項(xiàng)權(quán)益設(shè)計(jì)了不同的問題場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)同學(xué)的情景模擬，猜出這一情景對(duì)應(yīng)的消費(fèi)者權(quán)利。在活動(dòng)過程中，學(xué)生為了更好的展現(xiàn)情景和猜出情景表示的消費(fèi)者權(quán)益，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的確認(rèn)和思考，課堂教學(xué)氣氛活躍，直到下課學(xué)生仍在進(jìn)行著激烈的討論。

三、優(yōu)化初中政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中政治教學(xué)評(píng)價(jià)依靠理論知識(shí)考核完成，考核主體和考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一，相對(duì)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)人能力的考核，無法保障考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和全面性。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)在傳統(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上，積極引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，以豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的無縫對(duì)接，提高初中政治教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。

此外，教師還應(yīng)對(duì)初中政治教學(xué)的教學(xué)信息反饋機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，除基礎(chǔ)的作業(yè)信息反饋機(jī)制外，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生課堂滿意度調(diào)查、教師課堂教學(xué)自評(píng)等多種信息反饋機(jī)制，并由學(xué)校領(lǐng)頭定期組織校級(jí)的教學(xué)探討會(huì)，集中討論政治課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，積極交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高初中政治教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

四、結(jié)語

綜上所述，初中政治教育在初中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，直接影響著學(xué)生價(jià)值觀念和人格的形成和成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)初中政治教學(xué)的重視，通過對(duì)教材的整合管理和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宗山.新課程下的初中教育教學(xué)實(shí)踐及其探索[J].亞太教育，2016，（29）.

[2]吉寧.思想政治課單元教學(xué)策略之實(shí)踐探索[J].思想政治課研究，2016，（05）.

[3]許多歡.提高初中思想品德課教學(xué)有效性的探究[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（02）.

[4]夏紅霞.新課程理念在初中思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐[J].才智，2010，（27）.endprint