丁曉雅

世界著名音樂教育家柯達(dá)伊.左爾坦先生說過：“在合唱教學(xué)中，柯爾文手勢的輔助教學(xué)可以對孩子們的歌唱起到很好的幫助作用?！痹诳逻_(dá)伊的教學(xué)中，柯爾文手勢的輔助練習(xí)也是柯達(dá)伊教學(xué)法中最為重要且有效的教學(xué)方法?；谛W(xué)低段學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)，有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。本文將會(huì)從三個(gè)方面對柯爾文手勢在小學(xué)音樂核心素養(yǎng)低段合唱教學(xué)中的游戲教學(xué)中的巧妙運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、利用柯爾文手勢輔助練唱音程，及早建立音程感

新課標(biāo)中指出，低段學(xué)生有好動(dòng)、活潑的個(gè)性特點(diǎn)，如果只是一味單純地進(jìn)行音程練習(xí)，將無法保持長久的學(xué)習(xí)熱情。所以要在課堂教學(xué)中加入一些趣味性的引導(dǎo)，同時(shí)巧妙運(yùn)用柯爾文手勢，使學(xué)生在游戲的意境中激發(fā)出積極的學(xué)習(xí)興趣，在游戲引領(lǐng)教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行良好的音程感與音高感的建立。

[教學(xué)案例1]“音樂名字”游戲

在筆者任教學(xué)校的某班教學(xué)時(shí)，將座位分成5列和5行，按列來數(shù)分別為“do、re、mi、sol、la”，按行來數(shù)分別也是“do、re、ml、sol、la”，這樣一個(gè)新的音樂名字就產(chǎn)生了，人人擁有一個(gè)好聽的音樂名字，然后老師進(jìn)行“點(diǎn)名”，老師右手在鋼琴上彈奏兩個(gè)單音，同時(shí)左手做柯爾文手勢，并分別演唱兩個(gè)單音，比如第一列第三個(gè)小朋友“do mi”，那么請這個(gè)小朋友起立并演唱“do ml、 do mi”，其他同學(xué)用歌唱的方式稱呼他“do ml do mi”，學(xué)生演唱的同時(shí)做柯爾文手勢，用這樣的方式一堂課輪流5個(gè)學(xué)生，5周后所有學(xué)生都輪流了一遍。

[教學(xué)案例2]“跳方格”游戲

基于學(xué)生對音程的感覺不敏感的基礎(chǔ)特點(diǎn)，筆者嘗試用“跳方格”的游戲來練習(xí)音程。首先，設(shè)計(jì)一張方格圖，根據(jù)老師指定的方格，學(xué)生一邊做柯爾文手勢，一邊唱方格內(nèi)指定的音。再逐漸加入一些變化：力度、節(jié)奏等，同時(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)的音階練唱。

二、借助柯爾文手勢輔助二部合唱，充分感知多聲音樂

在新課改中，合唱教學(xué)得到了教育部門的重視，在不斷發(fā)展中也得到了多次改革。新課標(biāo)中對演唱部分提出了這樣的要求：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡阜積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！币虼?，教師從低段起就要對學(xué)生進(jìn)行多聲音樂的有意識的引導(dǎo)。

（一）利用柯爾文手勢，進(jìn)行長音練習(xí)

[教學(xué)案例3]

在筆者學(xué)校某班上課時(shí)，將學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，左邊半圓的小朋友叫“do”，右邊半圓的小朋友叫“mi”。

1.教師在鋼琴上分別給出“do”和“mi”的音高；

2.教師用右手做柯爾文手勢，帶領(lǐng)左邊半圓的小朋友唱出“do”的音；

3.小朋友根據(jù)老師給出的音高，學(xué)習(xí)用柯爾文手勢輔助唱好、唱穩(wěn)定“do”的音高；

4.教師在延遲一小節(jié)之后，再用柯爾文手勢帶領(lǐng)右半圓的小朋友唱出“mi”的音高。

（二）借助柯爾文手勢，促進(jìn)音程感的建立

[教學(xué)案例4]

1.第一階段是由“do”和“mi”兩個(gè)音組成的三度音程練習(xí)。

2.第二階段是在“do、mi”的基礎(chǔ)上加上“sol”音的練習(xí)。

3.第三階段是在“d0、mi、sol”的基礎(chǔ)上加入小字2組“do”音的練習(xí)。要求同上。

三、運(yùn)用柯爾文手勢開展游戲教學(xué)，切實(shí)提高歌唱呼吸控制能力

（一）“充氣球”游戲——漸強(qiáng)練習(xí)

教師做柯爾文手勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看老師的手勢是否有變化，根據(jù)柯爾文手勢的變化來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)漸強(qiáng)的過程。比如要表現(xiàn)漸強(qiáng)，教師可以把柯爾文手勢貼近腰部，這表示是弱的聲音，然后將柯爾文手勢漸漸往前推移，引導(dǎo)學(xué)生看到這樣的手勢變化的時(shí)候，要用“充氣球”的感覺來演唱，在練習(xí)的過程中必須要有氣息的支撐，慢慢形成漸強(qiáng)的音量。教師在做手勢的推動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察手勢的高度是否有變化，引導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)的氣息要穩(wěn)定，必須在一條直線上進(jìn)行，這樣才能保證音高的穩(wěn)定，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自如運(yùn)用氣息來演唱。

（二）“汽車漸遠(yuǎn)”游戲——練習(xí)漸弱

引導(dǎo)學(xué)生模仿汽車在平坦的馬路上漸遠(yuǎn)的聲音.老師用柯爾文手勢來表達(dá)漸弱，學(xué)生來總結(jié)聲音力度的變化，學(xué)生認(rèn)為變化的過程是慢慢弱下來的音量，而非快速的，也就是說，聲音弱下來的感覺就像汽車漸遠(yuǎn)的感覺一樣，這就是漸弱，在漸弱的同時(shí)要注意聲音應(yīng)該像平坦的馬路，在聲音漸弱的過程中音高保持不變?？聽栁氖謩萃ㄟ^教師的引領(lǐng)，傳遞給學(xué)生的是要學(xué)會(huì)控制歌唱時(shí)的音量，這樣的練習(xí)可以有效地鍛煉氣息的控制能力。

（三）“面對面?zhèn)髟捦病庇螒?/p>

為了加強(qiáng)學(xué)生對強(qiáng)弱比較的音響感覺，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的音程練習(xí)活動(dòng)。

[教學(xué)案例5]

1.邀請一組學(xué)生用“mf”的力度演唱“do re”。

2.二組學(xué)生面對面用“p”的力度演唱“re do”。

3.二組同學(xué)轉(zhuǎn)身面對三組同學(xué)，用“mf”的力度演唱“domi”。

4.三組同學(xué)用“p”的力度來進(jìn)行回應(yīng)。

這樣的游戲方式教學(xué)，也可以讓學(xué)生對漸強(qiáng)與漸弱得到充分的體驗(yàn)與感受。

（四）“不倒翁”游戲

在課堂上進(jìn)行音階練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察譜面，學(xué)會(huì)自己識譜，按照譜面上字體的大小分別唱出強(qiáng)弱的效果，仔細(xì)觀察“不倒翁”傾向哪個(gè)音。

通過一年的實(shí)踐，筆者在每一堂課上均有精心設(shè)計(jì)寓教于樂的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而傳遞給小學(xué)低段學(xué)生正確、有效的演唱方法。尤其是柯爾文的手勢，每個(gè)活動(dòng)中都有相應(yīng)的配套練習(xí)，學(xué)生在筆者的柯爾文手勢的引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)地建立了音程感，同時(shí)，音高、音準(zhǔn)以及呼吸等歌唱方面的技能都得到了大幅度的提升，合唱素養(yǎng)得到了明顯的提升，為高段的合唱素養(yǎng)的提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，著名音樂家柯達(dá)伊教育體系中的柯爾文手勢，在筆者開展小學(xué)低段合唱教學(xué)中淋漓盡致地發(fā)揮出無聲勝有聲的效果。優(yōu)美的旋律、復(fù)雜的音響，有了柯爾文手勢的輔助教學(xué)，有了游戲引領(lǐng)的教學(xué)理念，小學(xué)低段合唱教學(xué)活動(dòng)才會(huì)開展得得心應(yīng)手，低段學(xué)生的合唱素養(yǎng)真正得到了有效的提高，才能從根本上發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。endprint