蒲小端

初中是學生學習知識的一個重要的過渡時期，為了培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質人才，把握好初中的學習生活是十分重要的。初中語文教學提問提問藝術拓展一個有價值的教學提問，可以讓語文課堂更加活躍，可以讓學生的思維更加靈活。那么，如何發(fā)揮語文教師的主導作用，創(chuàng)新語文教學提問策略，提高語文教學綜合效率，就成為了初中語文教師應該思考的問題。筆者根據實際教學經驗，探討初中語文教學提問設計的創(chuàng)新策略，以供各位教學同仁參考。

一、初中語文課堂提問的重要性

在課堂上進行提問是一個多全其美的方法，這樣不僅能夠及時發(fā)現孩子們在學習新知識點的盲區(qū)，了解孩子們難以掌握的重點，而且可以吸引學生的注意力，調動孩子的學習積極性，在另一方面，通過提問，可以有效地督促學生及時的掌握新的知識要點，為以后的知識積累奠定基礎，也能從側面讓孩子了解主次，在學習過程中明確目標、溫故知新。其次，從長遠來看，學生在回答問題的過程中，會慢慢的對語言的表達能力及詞語的組織能力有一定的了解，從而在語言駕馭和寫作方面有所提高。最后，老師高質量的提問能夠發(fā)人深省，給學生以思考和啟迪，也會拓寬孩子們想問題的角度，激發(fā)他們的興趣，引導他們在一些關鍵點上進行探討，提高課堂上的學習氣氛，點燃孩子們繼續(xù)學習拼搏的斗志。當然，在這些過程中，孩子們也會變得大膽而勇敢，為他們以后對學術的質疑精神奠定基礎。由此可見，初中語文課堂提問在多方面有不可忽視的重要作用，對提問策略和技巧的探究很有必要。

二、注重問題答案的開放性

不同的學生群體對知識的接受程度，對問題的理解程度，以及對答案的思考程度都是不同的。從縱向來說，初中階段的學生正是智力快速發(fā)展、意識快速獨立、情感快速成熟的時期。語文答案不是數學的推理過程，也不是化學實驗結果有固定的規(guī)律和格式。文學的魅力就在于其中不可預知的人類感性的智慧，很多人說，人和機器最大的區(qū)別就是人有情感。語文教學也是這樣，語文教學是文學藝術的教學，是感性的教學，思想生硬的老師是教不好語文的。通過作品感知作者的心理，需要有感性的情感投入。生活環(huán)境不同、經歷不同導致每個人的世界觀、人生觀、價值觀也不同，所以對同一件事情、對同一篇文章、對同一個問題的看法也是不同的。所以，老師在提問過程中要注意問題答案的開放性。就像“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。

三、根據學生個體差異性提問，保障提問有效性

教師科學的選擇和思考提出的問題，可以有效檢測學生的語文學習狀況，讓學生掌握更多的知識內容。首先，教師應做好對學生知識能力情況收集的工作，按照學生的語文知識水平和學習能力，制定不同難度的問題。教師也應測算學生的反應時間，做好不同難度問題的結果記錄，按照學生需求和學習近況進行提問。教師為保證學生擁有良好且活躍的學習氛圍，也為了提高學生對語文知識的學習興趣，教師應不斷更改教學方法和教學策略，提高提問的技巧，讓課堂枯燥的學習環(huán)境變得更加有趣；其次，教師應不斷提高學生對基礎知識的掌握狀況，深度挖掘學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如：在為學生講解《春》這篇文章時，為了讓學生腦海中對春天有更真實的印象，教師可以在春天的季節(jié)中帶領學生到操場上活動，為講述這篇課文奠定基礎。教師還要為學生描繪不同的場景，小草剛剛發(fā)芽、鳥兒在歡快的歌唱，這種場景的描述能夠喚醒學生對春天美好的向往，讓絢麗多姿的景色得以呈現；最后，教師可以將課文的內容與生活相聯系，吸引學生的注意，讓學生對文章內容更感興趣，同時加強對文章主題的理解和思考。

四、提問內容刪繁就簡、提煉精華，保障提問精準性

總結長時間的語文教學經驗得失，教師為保證語文課程的教學質量，也為了讓學生對平鋪直敘的教學過程更改看法，需要增加問題的靈活性，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。長時間的語文課程學習，讓學生的思想變得呆滯，并處于萎靡狀態(tài)。這種狀況十分不利于學生的學習，也對學生知識的掌握造成了一定的限制。教師為提高教學質量，并在規(guī)定時間內向學生傳授更多的語文知識，可以采取隨時提問的辦法，讓學生時刻保持興奮，激發(fā)學生的學習興致。比如：教師在為學生講解《從百草園到三味書屋》的內容時，首先，詢問學生這樣一個問題“為什么標題的兩個地點是從百草園到三味書屋，而不是反過來的順序？”“請找出文中你值得記錄并思考的段落”。學生根據教師的引導，渴望通過快速、仔細閱讀文章獲取問題的答案。這個過程讓學生對語文課程的學習更感興趣，并充分發(fā)揮個人想象力，激發(fā)對語文知識的學習熱情，為教師開展課程教學提供幫助。

五、把握教學重點，注重問題的引導性

初中語文教學提問的創(chuàng)新要從語文教學的重點出發(fā)，制定科學有效的教學方法。教師在進行語文課堂教學實踐時，不能脫離教學內容和教學目標，要以語文學科教學的特點為基礎，設計具有引導性的教學問題。初中語文教學提問也是需要掌握技巧和方法，語文提問要以教學目標的準則，有效的課堂問題要能夠促進學生的思維能力以及學習語文的積極性和主動性。另外，語文教學提問要有引導性和科學性，語文教學的重點在于引導學生通過文本閱讀和理解形成全面的語文學科思維和能力。在教學問題設計中，教師要把握教學重點，注重提問的有效性。教學問題不在多，而在于精，每個問題都要給學生提供良好的思路和指引。

教師對于語文教學，需要適當性的提問，特別是在初中階段的教學，以此來增加學生學習的興趣和熱情，對于學生的語言組織和運用也很有幫助。藝術性在提問中的作用不言而喻，在尊重實情的基礎上，貼近學生的真實生活，針對課文進行適當提問，營造適宜學習和思考的氛圍，加強學生的學習動力。這樣一來才能最大可能的保證教學質量，進一步增加教學目標實現的可能性。

參考文獻：

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[2]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].中國校外教育，2017（01）.endprint