王燕祥

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，教育和教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，初中語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，更應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找既能為學(xué)生所接受又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、引言

在初中這一學(xué)習(xí)階段，語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的地位，學(xué)生語文水平直接影響其閱讀與理解能力，因此必須重視語文學(xué)習(xí)。隨著課程改革的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)日益重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，衡量語文教學(xué)成效的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)就是學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用有所忽略，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。我們有必要針對(duì)初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、初中語文教學(xué)中存在的問題

在新課改這一背景下，初中語文在教學(xué)方面所存在的問題主要包括以下四個(gè)方面：第一，初中語文在其課堂教學(xué)過程中的交流主要是單向的，以教師向?qū)W生提問為主要形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位。同時(shí)對(duì)教師所提出的問題，學(xué)生往往不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，缺乏一定的探究精神。第二，初中語文的課堂教學(xué)形式主要是教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，未能有效激發(fā)學(xué)生的自我思考意識(shí)；并且安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間非常有限，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。此外，寫作練習(xí)作為初中語文教學(xué)的一部分，缺少讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟這一過程，針對(duì)教師在課堂上所講授的內(nèi)容，學(xué)生往往只會(huì)復(fù)述，真正深刻理解和掌握的較少。第三，教師在初中語文課堂教學(xué)中留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考的時(shí)間并不充分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依然處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。第四，從初中語文教材的編排設(shè)計(jì)來看，由于充分考慮了學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及認(rèn)知發(fā)展水平，教材的編排與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求是相適應(yīng)的，學(xué)生根據(jù)教材的層次性循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，在這一過程中獲得更多的思考和學(xué)習(xí)空間。

三、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐表明，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，在教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲。即使課堂上有提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，但這些問題也是以課本知識(shí)為依據(jù)，按照教師的教學(xué)思路所提出來的。在當(dāng)前的大背景下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不只是知識(shí)課本上的知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)由課本內(nèi)容逐步延伸拓展到其他方面的知識(shí)，進(jìn)行能力的遷移。所以，語文教師不能僅僅充當(dāng)知識(shí)的傳播者，更應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。初中語文教師應(yīng)當(dāng)打破以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，聽取不同的意見，不再一味地對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣與能力去自由學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)課外知識(shí)時(shí)，為各個(gè)分段的內(nèi)容取小標(biāo)題，在獨(dú)立思考的過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握課文內(nèi)容，教師在這一過程中充當(dāng)著點(diǎn)撥者的角色。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最能激發(fā)一個(gè)人的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)初中語文教學(xué)來說至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能陶冶學(xué)生的情感。在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目的為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，采取語言描述、幻燈片或?qū)嵨镅菔镜确绞交蚴侄?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、觀感豐富并蘊(yùn)含哲理的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在教學(xué)《死海不死》一文時(shí)，我拿出兩個(gè)玻璃杯，其中一杯裝入半杯清水，另一杯裝入半杯濃度較高的鹽水，然后拿出兩個(gè)雞蛋，各放入杯子，讓學(xué)生觀察兩個(gè)杯子的不同現(xiàn)象，然后聯(lián)系課文故事，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

3.運(yùn)用課文素材，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

最新的初中語文教材當(dāng)中，每篇課文都會(huì)安排閱讀或自讀提示，還有圍繞課文內(nèi)容的課后練習(xí)。閱讀或自讀主要是提示如何理解課文內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)，提示預(yù)習(xí)所要注意的方面以及所需掌握的生字詞的讀音、注釋等。初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)這些提示進(jìn)行充分把握并有效利用。

例如，《大自然的語言》這一課，其預(yù)習(xí)提示為：“①告訴我們大自然的語言是‘草木榮枯‘候鳥去來的現(xiàn)象。②作者從四季物候景象入手，條理分明地說明了物候的有關(guān)知識(shí)。③概括內(nèi)容要點(diǎn)。④學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的語言表達(dá)技巧?！苯處熆梢詮倪@些預(yù)習(xí)提示入手，明確本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說明事物時(shí)生動(dòng)并富有條理，做好讀書摘要。這樣在課堂教學(xué)過程中就可以根據(jù)這些教學(xué)重點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行講解。在這篇課文中，第一自然段就采用擬人手法和優(yōu)美的詞語，如“蘇醒”“翩然”等，生動(dòng)形象地描述了大自然四季變化的景觀，將其描述成一幅美好的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前；同時(shí)通過描述，將自然現(xiàn)象與氣候之間的關(guān)系告訴我們。第二自然段則主要采用擬人手法對(duì)四季變化進(jìn)行更加形象與生動(dòng)的描述。在條理方面，這篇課文的描述都是有跡可循。如第一自然段是按照春夏秋冬四季變化的時(shí)間順序。第二自然段則是按照農(nóng)事活動(dòng)的先后順序和總—分—總這樣的結(jié)構(gòu)順序。第三自然段則是以物候知識(shí)的起源和發(fā)展歷程為依據(jù)，按照從古到今的時(shí)間順序來描寫，可見全文各個(gè)自然段的敘述都富有條理性。讀書摘要?jiǎng)t是要求學(xué)生摘錄課文中的優(yōu)美詞句以及重點(diǎn)內(nèi)容，好記性不如爛筆頭，由此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。至于課后作業(yè)，主要是為了加深并鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，包括讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文主要內(nèi)容用一兩句話進(jìn)行簡要概括；或者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)句子意思進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上對(duì)一些有關(guān)問題進(jìn)行揣摩回答；或者在對(duì)課外內(nèi)容有所體會(huì)的基礎(chǔ)上，在相關(guān)實(shí)物提示下對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述等。

4.滲透美育知識(shí)，培養(yǎng)審美能力

所謂審美教育，指的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞甚至創(chuàng)造等能力。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中往往對(duì)審美教育有所忽略。如今，在初中語文課本里收錄有古今中外的許多名篇佳作，這些能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染和心靈沖擊力，因此，教師可以在初中語文教學(xué)課堂中講授一些與美學(xué)有關(guān)的理論，讓學(xué)生了解并掌握一些美學(xué)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，樹立美好的理想和目標(biāo)。

例如，在《蘇州園林》的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解一些有關(guān)建筑美學(xué)的知識(shí)；《向沙漠進(jìn)軍》可以讓學(xué)生知曉什么是激情美和社會(huì)美；《散步》則是向?qū)W生展示何為人性美。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的逐步發(fā)展，初中語文教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)思路、方法等方面的創(chuàng)新，以此來不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為從事初中語文教學(xué)的語文教師，應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新方面的探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動(dòng)有趣的語文教學(xué)課堂，不斷提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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