鄭詩(shī)雨+張潔+馬遇原+盧天嬌+李正宗

摘要：目的：探究當(dāng)代大學(xué)新生有關(guān)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)際狀況，從而為有針對(duì)性的開(kāi)展高校學(xué)生管理、教育工作提供思路和依據(jù)。方法：以某高校針灸推拿學(xué)專業(yè)100名大一新生為調(diào)查對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀況兩方面著手，了解大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)際狀況。結(jié)果：大學(xué)新生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面較單純，在學(xué)習(xí)狀況方面存在問(wèn)題需指導(dǎo)糾正。結(jié)論：要想提高高校學(xué)生管理實(shí)效，順利開(kāi)展教育學(xué)習(xí)工作，應(yīng)將提升大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性作為工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 ： 大學(xué)新生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)狀況；適應(yīng)性

據(jù)大學(xué)新生適應(yīng)性研究報(bào)告顯示，與高中時(shí)期相比，當(dāng)代大學(xué)新生入校后普遍存在認(rèn)知體系顛覆，行為模式不當(dāng)及不良情緒反應(yīng)等問(wèn)題，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面即自身定位模糊和專業(yè)知識(shí)關(guān)注程度不高[1]。本研究通過(guò)分析大學(xué)新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面現(xiàn)狀，探究了解其適應(yīng)程度，以提高適應(yīng)性為目的，便于學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面的調(diào)整，深切貫徹了解“厚德載物，博學(xué)篤行”的求學(xué)精神，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)教育工作的開(kāi)展提供理論依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1、對(duì)象。隨機(jī)選取山東中醫(yī)藥大學(xué)2014級(jí)針灸推拿學(xué)專業(yè)兩個(gè)行政班級(jí)全體大一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷98份。學(xué)生平均年齡（19.45±0.95）歲。其中男生39人，女生59人。城市有19人，城鎮(zhèn)有18人，農(nóng)村有61人。獨(dú)生子女有37人，非獨(dú)生子女有61人。

2、方法。問(wèn)卷采用自制《大一新生適應(yīng)性調(diào)查表》，以班級(jí)為單位，采用集體測(cè)試方式，選用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表。采用無(wú)記名調(diào)查方式，學(xué)生答完后統(tǒng)一收回匯總、分析。

3、統(tǒng)計(jì)處理。將所有數(shù)據(jù)錄入電腦，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果

大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題調(diào)查可以在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及所學(xué)專業(yè)的心理適應(yīng)等方面體現(xiàn)[3]。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷可得到以下相關(guān)數(shù)據(jù)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。由數(shù)據(jù)可知，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)占絕大多數(shù)，為57.69%，還有25.38%的同學(xué)選擇社會(huì)活動(dòng)能力，有16.5%的同學(xué)還選擇了人生歷練，極少數(shù)僅僅占0.77%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，重要的是感受大學(xué)氣氛。

2、學(xué)習(xí)狀況方面。由數(shù)據(jù)可知，大學(xué)學(xué)習(xí)壓力中父母期望占總體的40.51%，其次是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑和同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，分別占23.42%和19.62%，人際關(guān)系占13.29%，少數(shù)同學(xué)選擇了老師期望，只占3.16%。調(diào)查顯示，父母期望是大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要壓力來(lái)源；在課堂適應(yīng)性問(wèn)題中，基本能夠適應(yīng)的同學(xué)占59.18 %，不太適應(yīng)占33.67%，全都適應(yīng)的同學(xué)為7.14 %，盡管適應(yīng)同學(xué)占大多數(shù)，但不太適應(yīng)同學(xué)也有相當(dāng)一部分，因此無(wú)論是個(gè)人還是學(xué)校都應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題引起重視；學(xué)習(xí)變化方面所占比例最高的為學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，占38.86%，其次是學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)更激烈為18.13%，學(xué)習(xí)難度加大和學(xué)習(xí)成績(jī)下滑所占比例分別為12.44%和12.95%。學(xué)習(xí)節(jié)奏加快和學(xué)習(xí)任務(wù)增多所占比例較少。

三、討論

1、調(diào)查結(jié)果及實(shí)際狀況分析 本研究依據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)狀況兩個(gè)方面分析學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，無(wú)論是出于嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，還是為今后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換社會(huì)角色打下基礎(chǔ)，最渴望獲得的還是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)[3]。這體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，但一味投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此社會(huì)活動(dòng)在大學(xué)生活中也應(yīng)占一部分比例，學(xué)會(huì)適度勞逸結(jié)合，多多接觸臨床。

在學(xué)習(xí)狀況方面，與高中時(shí)期相比，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)是最主要的感受，其次為激烈的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)難度加大和學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等。大學(xué)生活不同于高中，其所帶來(lái)的變化易引起大學(xué)新生的學(xué)習(xí)壓力。問(wèn)卷中所列出的學(xué)習(xí)壓力主要源于學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、人際關(guān)系、父母期望、老師期望以及同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)這五個(gè)方面。其中父母期望成為主要壓力來(lái)源，這與中國(guó)文化下父母影響力和教育方式息息相關(guān)，其影響著社會(huì)化和人格發(fā)展，同時(shí)也是影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)

的重要因素[4]。

2、提出建議 提高大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力不僅在認(rèn)識(shí)本專業(yè)方面有積極作用，還能養(yǎng)成良好的專業(yè)認(rèn)同感從而踐行高效的專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)，因此在社會(huì)活動(dòng)中顯得異常重要[2]。有關(guān)提升學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的問(wèn)題，可從以下幾個(gè)方面考慮：

大學(xué)新生渴望獲得過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起積極作用。盡管這一點(diǎn)體現(xiàn)了本校良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，但當(dāng)今社會(huì)僅靠所學(xué)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展要求。無(wú)論是期望掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)為今后的臨床工作做保證，還是另有打算，都應(yīng)該明確努力方向并積極朝著方向前進(jìn)。現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校大力提倡培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，鍛煉動(dòng)手能力，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立人生目標(biāo)。

在面對(duì)學(xué)科類型及上課方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，多數(shù)同學(xué)適應(yīng)力較好，保持良好的心態(tài)是關(guān)鍵因素。但多少會(huì)有不適感，尤其是醫(yī)科院校學(xué)生，具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，在一般大學(xué)新生面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還會(huì)有學(xué)習(xí)任務(wù)重，課程多，內(nèi)容繁雜等問(wèn)題[5]。此次調(diào)查問(wèn)卷也證實(shí)了這一點(diǎn)?？舍槍?duì)性的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)思維，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和自我約束力。另一方面，父母期望作為學(xué)習(xí)壓力首要來(lái)源，可以激勵(lì)和監(jiān)督大學(xué)生，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，但要掌握分寸，防止過(guò)度打壓。

參考文獻(xiàn)

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