王林

班級(jí)讀書會(huì)，顧名思義，就是以班級(jí)為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上開展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師指定（或師生共同確定）一本書，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。班級(jí)讀書會(huì)包括了“選書——閱讀——討論”這樣一個(gè)完整過程。在班級(jí)讀書會(huì)的課堂上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍和作品；教師一般不進(jìn)行字、詞、句的單向教學(xué)，而是通過和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣；師生既可以對(duì)某一段、章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論?？傊?，班級(jí)讀書會(huì)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，更加體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如更加注重學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)解決問題。班級(jí)讀書會(huì)如果能開展起來，對(duì)兒童的閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展都非常有好處。據(jù)調(diào)查，在開展班級(jí)讀書會(huì)的學(xué)校中，孩子們不但逐步養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)能力也得到很大提高。這一點(diǎn)并不奇怪，因?yàn)橄嚓P(guān)的教育學(xué)研究表明，閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。教育家們也發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早越有利。

教語文不應(yīng)只是教語文教材，沒有一定的閱讀量，學(xué)生是很難具有較高的語文素養(yǎng)。語文教師如果能將整本書運(yùn)用到語文教學(xué)中，將在語文課程改革中走出一條新路，跨越一本教材的教學(xué)模式，打通語文教學(xué)和兒童文學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)語文、對(duì)閱讀保持強(qiáng)烈的興趣。

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