巫佳

如何確保英語課堂的有效甚至高效呢？近日，筆者很榮幸地聆聽了江蘇省特級教師施延霞執(zhí)教的一節(jié)示范課，她在課堂上給予學(xué)生充分、多方面的“自主選擇權(quán)”和及時正確的引導(dǎo)，讓筆者感覺眼前一亮。

教學(xué)片斷一：課堂導(dǎo)入階段

師：Today， I'm your new English teacher. It's the first time I meet you， so I want to give you a present.

（教師用課件出示一個卡通片，同時也拿出一個漂亮的紙袋）

師：What would you like？（教師在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)了What would you like？這個本節(jié)課即將新授的教學(xué)內(nèi)容）A cartoon or some snacks in the bag？

生：Some snacks in the bag.

師：OK. What in the bag？ Look carefully， magic eyes.

（教師快速拿出袋子里的一個蛋黃派，在學(xué)生眼前一閃而過）

師：What's this？ It's a pie.

（教授新單詞pie）

教學(xué)片斷二：運用交際階段

師：Boys and girls， Women's Day is coming， Let's buy a present for your mother， OK？ What do you want to buy for your mother？ Where do you want to go？ Can you make a dialogue use the sentences on the blackboard？ Think it over. Discuss in groups.

（課件出示clothes shop， fruit shop， stationery shop， snack bar……這里不僅采用了任務(wù)型教學(xué)模式，給學(xué)生布置了給媽媽買節(jié)日禮物的任務(wù)，要求學(xué)生在小組合作中進(jìn)行；更重要的是，讓學(xué)生自主選擇要去的地點、要買的東西，同時給予了方法和使用句型上的指導(dǎo)）

師：First， I'll give you an example. I want to buy a hat for my mother. I'll choose a clothes shop.

（選擇一個學(xué)生為營業(yè)員）

生：Can I help you？ What would you like？

師：A coat， please.

生：Anything else？

師：No， thanks. How much are they？

生：A hundred yuan.

師：Here you are.

（學(xué)生自主選擇商店買東西給媽媽，并在小組之間用今天所學(xué)的語句編對話；教師走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，選擇兩組學(xué)生進(jìn)行對話表演）

師：Boys and girls， you're all good boys and girls. You love your mother. And I love you very much.

課后分析與自我反思

第一個教學(xué)片斷中，教師為新課的導(dǎo)入做了兩手準(zhǔn)備，由學(xué)生自主選擇。在這節(jié)課中，學(xué)生選擇的是some snacks，正好導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的食物；如果學(xué)生選擇的是卡通片，那么教師就會放一段卡通片，由卡通片主人公飛累了，想要吃點東西，引入本節(jié)課的食物教學(xué)。同時，也在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)了本課的句型What would you like？ 這一巧妙的設(shè)計，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自主選擇老師送的禮物，也利用了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，充分調(diào)動他們對接下來教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然而，不論學(xué)生選擇哪個禮物，都會自然過渡到對食物的學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計和課件的制作上，自然而不露痕跡。

在第二個教學(xué)片斷中，教師聯(lián)系了婦女節(jié)給媽媽買禮物這一生活實際，采用了任務(wù)型教學(xué)模式，要求學(xué)生在小組合作中進(jìn)行。不同的商店，不同的禮物，完全由學(xué)生自主選擇，這充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時給予了方法和使用句型上的指導(dǎo)。對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，既有挑戰(zhàn)性，又有可行性，更有主動性和實踐性。教師也在學(xué)生討論時，和另一個學(xué)生一起表演了一個范例，使學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了編對話的方法。這是一種潛移默化的引導(dǎo)，表面上看是范例，其實，教師指導(dǎo)知識運用的方法已隱含在其中。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)姆独彩欠浅１匾摹?/p>

通過這兩個教學(xué)片斷，我們可以清楚地看到施延霞老師構(gòu)建了一個新的課堂教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人；教師在課堂教學(xué)活動中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際需要，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等引導(dǎo)作用，使學(xué)生輕松愉快地獲取信息。

反思自己的課堂教學(xué)：為了體現(xiàn)新課標(biāo)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，于是，老師成了課堂中的配角，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主角。因此，不敢過多講話，生怕占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不敢妄加評論，唯恐壓制了學(xué)生的個性。這樣的課堂由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對需要掌握的知識模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在筆者明白了：只有學(xué)生的自主，沒有老師的引導(dǎo)，課堂的高效無從談起。課堂是學(xué)生獲取知識、形成技能的場所，要在短短的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主必須相輔相成，必須高度統(tǒng)一，只有這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正形成實效。

結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，只有在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能是有效乃至高效的。河北省特級教師支玉恒說過：“通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生由自主學(xué)習(xí)、自主求知逐步走向自我完善、自我發(fā)展之路，這是教育的最美好境界。”

（作者單位：江蘇省句容市開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）endprint