周興偉

摘 要：化學(xué)思維方式是指人類在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，逐步形成了關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念原理等，并間接反映化學(xué)事物的化學(xué)思考方式。學(xué)習(xí)化學(xué)，既要用形象思維的方法來形容物質(zhì)的表象，又要用抽象思維進(jìn)行概括總結(jié)。物質(zhì)的構(gòu)成千差萬別，一個小小的符號就可以改變一個物質(zhì)的特性，要弄清楚它們的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生在學(xué)好化學(xué)知識的同時(shí)，必須清楚建立化學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)思維；教學(xué)；價(jià)值

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，建立一種化學(xué)思維，化學(xué)思維就像進(jìn)階的心法，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，理解抽象概念的效率，對高中化學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

1化學(xué)思維的主要內(nèi)容

化學(xué)思維是人在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，隨著所學(xué)知識慢慢地增多，從而逐漸形成對物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、反映等的一種思考方式，高中化學(xué)的化學(xué)思維主要有如下幾方面：

1.1化學(xué)抽象思維

高中化學(xué)中有很多抽象概念，如常見的元素周期表、氧化還原反應(yīng)、電解離子反應(yīng)，這些概念都是對化學(xué)物質(zhì)或反映的一種抽象的概括方式，這些都不是人為可以看得見，摸得著的東西，也很難用實(shí)物來演示細(xì)節(jié)，所以需要一定的抽象的思維來理解。

1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維

高中化學(xué)設(shè)計(jì)很多反應(yīng)方程式，這些方程式的正確性都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，化學(xué)理論需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)更多的關(guān)鍵，更多的物質(zhì)或者原理，理論和實(shí)驗(yàn)在化學(xué)上是相輔相成的作用，只要親手用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，才能更好地理解反映的過程。

1.3化學(xué)模型思維

化學(xué)中有很多的化學(xué)模型，分子、原子排列方式眾多，有機(jī)物的排列方式就很有提點(diǎn)，苯環(huán)的排列方式就比較有特點(diǎn)，與其他有機(jī)物排列方式都不同，而金剛石、金屬這種無機(jī)物的排列方式與有機(jī)物又完全不同，但每個類型的物質(zhì)都有其特定的規(guī)律，有建立化學(xué)模型思維對學(xué)習(xí)化學(xué)很有幫助。

1.4化學(xué)微觀思維

化學(xué)微觀思維是指透過物質(zhì)的宏觀表現(xiàn)，進(jìn)入微粒間的相互作用的微觀世界，觀察物質(zhì)的最本質(zhì)狀態(tài)的一種思維方式。例如金剛石和石墨，同樣都是只由碳元素組成的物質(zhì)，它們的性質(zhì)卻千差萬別。金剛石差不多是世界上最堅(jiān)硬的石頭，而石墨手一捻就碎了。因此，微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀狀態(tài)。

2如何在教學(xué)中建立化學(xué)思維

2.1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

化學(xué)思維的建立不是一朝一夕就能建立的，它在于一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要盡可能地結(jié)合生活，這樣能加深記憶，也能了解很多生活中的原理，如氧氣對于燃燒的重要性，沒有氧氣，大部分的物質(zhì)是無法燃燒的，氧氣濃度高的情況會使火勢加劇，所以滅火不僅僅要控制溫度，熄滅火苗，還要注意氧氣的含量，這也是為什么鍋里起火后蓋緊鍋蓋火會熄滅的原因。例如金屬的防銹問題，很多活潑金屬都會因?yàn)檠趸€原反應(yīng)產(chǎn)生銹跡，嚴(yán)重影響使用壽命，鐵就是生銹比較嚴(yán)重的金屬，除了涂油漆的傳統(tǒng)方法外，改變粒子成分，使其離子反應(yīng)不再那么活潑，是更好地解決方法。

2.2理論付諸實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一個能讓人加深記憶，理解理論的好方法，親手做過的實(shí)驗(yàn)，更能理解它的反應(yīng)原理，記住它的反應(yīng)過程，如高中化學(xué)的經(jīng)典反應(yīng)：KMnO4加熱提取氧氣的過程，該反應(yīng)生成K2MnO4，，MnO2和O2，反應(yīng)過程的現(xiàn)象在親手實(shí)驗(yàn)后，肯定記憶深刻，驗(yàn)證方程式正確性的方法就是驗(yàn)證生成氣體是否為O2，看是否助燃，在實(shí)驗(yàn)的過程中，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整個反應(yīng)過程，加深了理解，以后的記憶里也不容易漏掉什么細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)中可以驗(yàn)證問題，同時(shí)也可以提出問題，化學(xué)就是理論和實(shí)驗(yàn)相互扶持的過程，所以，建立化學(xué)思維，一定要多付諸于實(shí)踐。

3建立化學(xué)思維對高中化學(xué)教學(xué)的意義

3.1提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)方式比較抽象，不容易理解，但是建立化學(xué)思維以后，就有很大的幫助，有利于學(xué)生理解，也就提高了學(xué)習(xí)效率，例如每一個CO2分子都是由一個C原子和兩個O原子結(jié)合而成，連接的部分稱為鍵，鍵的生成和斷裂都需要能量的參與，這也就是化學(xué)反應(yīng)中常需要加熱，或反映中釋放熱量的原因。這種化學(xué)思維一旦形成，就可以輕易地理解這些化學(xué)反應(yīng)的原理，從而從根本上理解反映的微觀過程，便于記憶。高中時(shí)期學(xué)的化學(xué)知識不少，各種各樣的反應(yīng)方程式更是不盡相同，如果單靠死記硬背，是很難融會貫通的，一旦形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，化學(xué)就相對容易了很多。除此以外，良好的學(xué)習(xí)思維模式能為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，理解了一類的離子反應(yīng)或原子排列，就能相對的推出類似的情況，等于掌握了很多知識，所以，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于先對枯燥的化學(xué)方程式，元素周期表，原子結(jié)構(gòu)式等等，如果學(xué)習(xí)過程中，沒有章法，知識學(xué)一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，很難做到舉一反三，如果建立了良好的化學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)了其獨(dú)特的規(guī)律，學(xué)起來就有意思了很多，常言道，興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，興趣就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，在教學(xué)的過程中，盡量使知識生動化，能夠使抽象的實(shí)物具象化，多用生動，引人興趣的實(shí)驗(yàn)來代替枯燥的理論，讓學(xué)生人為化學(xué)是一門生動的學(xué)科，有規(guī)律的學(xué)科。一次入水的實(shí)驗(yàn)操作比得上五六次的理論講述，入水后發(fā)出的聲響和劇烈移動的畫面，能讓化學(xué)活起來，Na這個強(qiáng)氧化性的金屬遇水發(fā)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，視覺的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于書本方程式中2Na+2H2O=2NaOH+H2這種死板的表達(dá)方法。

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