王瀟

摘要：在教育部提出“雙一流”建設和深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大環(huán)境下，大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于高等院校未來的發(fā)展以及學生自身能力的提高都有著重要的意義?；诖?，本文以大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義為切入點，分析了當代大學生在學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的普遍情況，并給出了幾點建議，以期為提高大學生的學術(shù)素養(yǎng)提供理論支持。

關(guān)鍵詞：大學生 學術(shù)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

大學生是未來社會建設的重要力量，大學生的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對高?？蒲兴降膹娀蜕鐣陌l(fā)展都有重要意義。我國大學生數(shù)量眾多，但其中只有一小部分的學生對學術(shù)研究有興趣、有能力。因此，如何加強對大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助大學生樹立對科學研究的正確認識，將被動化為主動，將會成為高等院校未來關(guān)注的重點問題。

一、大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

學術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力對大學生的成長、后續(xù)工作有非常重要的意義，其表現(xiàn)在工作能力、職業(yè)態(tài)度等多個方面。

具體而言，一個學術(shù)素養(yǎng)較高的人，往往擁有更扎實的學術(shù)寫作能力，在接觸一個新問題時可以從專業(yè)的角度去進行判斷思考，在學習新知識時則能夠更快地理解它的內(nèi)涵原理并掌握其用法。而較好的創(chuàng)新能力則是學生擁有靈活的思維，并且可以運用不同的方法和角度去看問題、解決問題。比如營銷學的學習應用，學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較好的大學生，往往可以在學習、應用中自行發(fā)現(xiàn)一些重要的原理原則，更好地指導后續(xù)學習和工作。[1]

二、當代大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

就整體情況而言，中國當代大學生大多不具備良好的學術(shù)素養(yǎng)，在學術(shù)能力和創(chuàng)新能力方面整體水平較低。高校本科生在完成平時的小論文或案例分析時都普遍存在抄襲他人文章數(shù)據(jù)的情況，不會主動、獨立地進行思考分析。造成這種情況主要有兩方面原因：一方面，和西方國家相比，由于教學理念的差別，我國不同階段的教育在學術(shù)能力和學術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)都有所缺失，導致學生從小未曾養(yǎng)成良好的學術(shù)寫作習慣，更不知應如何進行該方面能力的訓練；另一方面，在大學的入學教育中，并沒有對此部分內(nèi)容進行重點講解與培訓，使得學生缺少提升學術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的意識。在針對河北省22所大學、1420名大學生的調(diào)查中，只有173人表示曾自主、有意識地提升學術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，這反映了我國當代大學生對學術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力不夠重視的現(xiàn)狀。[2]

三、提高大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的措施

（一）加強課堂培養(yǎng)

考慮到大學本身的教學作用，加強課堂培養(yǎng)是提高大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主要途徑，大學生每天超過一半的時間在學校度過，課堂教學更是必不可少，在課堂教學中對大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，應注意兩個方面，一是以學生為主體，二是要注意引導性。

以學生為主體，主要是指教學在課堂上應改變傳統(tǒng)一味說教的方式，通過增加吸引力，使大學生對學術(shù)產(chǎn)生興趣、愿意接受，增強吸引力的手段包括增加課堂互動環(huán)節(jié)、增加趣味性等，確保大學生的參與度和參與興趣。[3]

注意引導性，是指教師不能以講解的方式將學術(shù)研究的內(nèi)容和成果教授給學生，而是以引導的方式使學生自己得出相關(guān)結(jié)論，對于有錯誤的地方，教師可以加以糾正，同時，將一些學術(shù)界存在爭議、尚無結(jié)果的問題交給學生，并和學生一起進行相關(guān)探討和研究，使大學生的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力同時得到提高。

（二）加強課外培養(yǎng)

加強課外培養(yǎng)，主要是指利用大學生課外時間進行學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，其主要手段可以包括參觀學術(shù)機構(gòu)、請學術(shù)界有影響力的人士進行相關(guān)教育活動兩個方面。

學術(shù)機構(gòu)一般而言廣泛存在于各大高校，學?？梢越M織學生進行參觀，也可以由學生或者輔導員、教師進行申請，同時，選擇其中對學術(shù)研究有興趣、有能力的學生，給予特權(quán)，使其可以參與到學術(shù)機構(gòu)的相關(guān)研究中，在實踐中提升學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）營造學術(shù)氛圍

學術(shù)氛圍的營造主要有賴于學校，學校應在進行正常文化教育的同時，加強對學術(shù)方面的教育和氛圍的營造，利用大學生多數(shù)時間在學校的有利條件，通過多媒體、圖書館等進行全方位的學術(shù)宣傳，同時，可以選擇有學術(shù)研究興趣、有能力進行學術(shù)研究的學生，組成學術(shù)研究小組，選派一到兩位導師進行指導，再通過這些學生感染其他對學術(shù)有興趣、有能力的學生，從而使學術(shù)氛圍漸漸變濃，達到提升大學生的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標。[4]

四、結(jié)語

大學生是未來社會建設的重要力量，通過對大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析，了解到目前通過加強課堂教育、課外教育、營造學術(shù)氛圍等手段，可以使大學生的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到有效提高，使其獲得個人發(fā)展的同時，能夠更好地服務于社會建設。在后續(xù)工作中，也可以應用上述理論和方法加強對大學生學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉培蕾. 大學生學術(shù)誠信缺失的原因及其教育對策研究[D].西南大學，2007.

[2]李桐. 網(wǎng)絡文化背景下大學生學術(shù)道德問題研究[D].沈陽師范大學，2015.

[3]朱纓. 學術(shù)規(guī)范教育及其制度安排研究[D].南京大學，2013.

[4]張瑞紅. 大學生學術(shù)道德失范的經(jīng)濟學分析[D].河南師范大學，2013.endprint