任曉亮+劉亞男+邱峰

摘要：隨著我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，高層次人才成為科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。研究生培養(yǎng)一直是高層次人才培養(yǎng)工作的重中之重，然而目前研究生教育難以真正滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查法概括我國(guó)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的理解對(duì)研究生的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng) 教學(xué)改革 建議

一、我國(guó)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)家對(duì)研究生的招生培養(yǎng)工作日益重視，在研究生培養(yǎng)上已經(jīng)有初步完善的政策和制度。2017年，全日制和非全日制研究生考試招生依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)。有利于促進(jìn)研究生教育健康可持續(xù)發(fā)展，并且加強(qiáng)了培養(yǎng)工作的監(jiān)督，有利于進(jìn)一步發(fā)揮非全日制研究生教育的功能，不斷滿足社會(huì)需求，促進(jìn)我國(guó)終身教育的發(fā)展。但是，目前的研究生培養(yǎng)工作中仍存在有待完善的地方。

我國(guó)的研究生教育結(jié)構(gòu)難以真正滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程設(shè)置不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)研究生人才培養(yǎng)的需要；沒(méi)有系統(tǒng)的、完整的制度體系。研究生管理內(nèi)容粗略、管理職責(zé)不清、管理方式單一。[1]

現(xiàn)有的研究生教育關(guān)注的焦點(diǎn)更多地集中于“量”的發(fā)展，對(duì)“質(zhì)”的提高關(guān)注度不夠，從而導(dǎo)致了學(xué)生科研能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄、專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)等一系列問(wèn)題。[2]

導(dǎo)師隊(duì)伍不夠完善，目前，研究生規(guī)模日益龐大，而導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到同步的規(guī)模，導(dǎo)師繁重的科研壓力和教學(xué)任務(wù)都使導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)上難以分出更多的精力和時(shí)間，這也是目前研究生培養(yǎng)上較難解決的問(wèn)題。

二、研究生培養(yǎng)的建議

1.正確認(rèn)識(shí)研究生的認(rèn)知水平

深入了解研究生的認(rèn)知水平，個(gè)人能力，興趣和愛(ài)好。根據(jù)認(rèn)知水平的差異，有的放矢地進(jìn)行教育培養(yǎng)，使每個(gè)研究生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。首先，研究生本科階段獲得的學(xué)習(xí)能力不同，各種學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超過(guò)當(dāng)時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能促使他們向更高階段發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)需要一步一個(gè)階梯，正確地了解研究生現(xiàn)階段的能力，找到合適的研究方式與指導(dǎo)手段，使其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，裨補(bǔ)缺漏，可以在自己短缺的地方得到知識(shí)與技能上的增長(zhǎng)，才能逐步使研究生的整體能力有所進(jìn)步，在全面發(fā)展的前提下，其長(zhǎng)處可以被探索，被發(fā)揚(yáng)。其次，研究生多年學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都有差異，有人專注于理論，有人實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)豐富。知識(shí)與實(shí)際同樣重要，知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際，而實(shí)際起到?jīng)Q定作用。在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因材施教，對(duì)理論積累龐雜的學(xué)生培養(yǎng)其思辨能力，使其能逐步形成獨(dú)特的思考，注入自己的理解，為形成自己的理論提供可能性。而對(duì)那些實(shí)踐能力較強(qiáng)的研究生，要進(jìn)一步培養(yǎng)這方面的優(yōu)點(diǎn)，使其在直接的經(jīng)驗(yàn)中獲得進(jìn)一步的收獲，鼓勵(lì)其創(chuàng)新精神，為其提供與實(shí)驗(yàn)課題有關(guān)的一線機(jī)會(huì)，加深其對(duì)研究的理解與認(rèn)知，接觸到更深的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更新的前線動(dòng)態(tài)。不可不提的是，研究生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其個(gè)性也得到不斷的發(fā)展，并且逐漸形成成熟的人格，如何使其在學(xué)業(yè)能力進(jìn)步的同時(shí)，加以引導(dǎo)研究生形成正確的價(jià)值觀，且有效地防止能力好學(xué)識(shí)高的人才流失，樹(shù)立其愛(ài)國(guó)且報(bào)效祖國(guó)的熱情，也是在培養(yǎng)研究生時(shí)必不可缺的一環(huán)。

2.注意研究生科研能力的培養(yǎng)

《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著研究生走、強(qiáng)迫和代替研究生學(xué)習(xí)。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)研究生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導(dǎo)研究生探求知識(shí)過(guò)程中起著助產(chǎn)的作用。以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、科研能力，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，獨(dú)立地解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。承認(rèn)研究生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)并提高科研能力。形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。重視科學(xué)研究的原創(chuàng)性，培養(yǎng)頂尖人才、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

創(chuàng)新是研究生培養(yǎng)的內(nèi)在活力，在以往的管理機(jī)制上不斷改革，使研究生能夠迸發(fā)出新的熱情。第一，學(xué)校在培養(yǎng)上要建立完善的管理措施、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施等。提高研究生對(duì)研究課題的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。第二，導(dǎo)師要在課題申報(bào)、理論知識(shí)、選題方面兼顧研究生創(chuàng)新的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，增強(qiáng)研究生的責(zé)任感與使命感。幫助研究生確立正確的自我概念，獲得自我效能感和努力導(dǎo)致成功的歸因感。第三，發(fā)揮課題組的優(yōu)越性，選擇恰當(dāng)?shù)难芯款}目，使研究生在鉆研課題時(shí)可以有自己的切入點(diǎn)，前期選擇適合學(xué)生當(dāng)前能力水平的研究，在逐步深入的過(guò)程中，使研究生的能力在不斷解決難題的過(guò)程中不斷得到提升。研究生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。不能畏懼失敗，肯下苦工夫去鉆研問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)課題的研究不能盲從，被動(dòng)地聽(tīng)從指揮，要有自己的想法，有青年人不怕吃苦不怕犯錯(cuò)的精神，敢于創(chuàng)新，提出新穎的思維方式與新鮮的思維角度，為課題研究注入多維的思考。雖然研究需要腳踏實(shí)地，日復(fù)一日刻苦勤奮的鉆研，但是也需要天馬行空的想象與別出心裁的解題思維，這是研究生應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)課題所注入的熱情和活力，且是自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一

在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，既要傳授現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要確保教育的科學(xué)性。嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和研究生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序?qū)ρ芯可M(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，正確對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題，對(duì)抄襲、數(shù)據(jù)造假等一系列學(xué)術(shù)不端問(wèn)題給予正確的教育，嚴(yán)格規(guī)則，保證研究的嚴(yán)謹(jǐn)與清白。對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題和利益問(wèn)題加以區(qū)分，對(duì)研究生進(jìn)行多方面的教育。在倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的同時(shí)嚴(yán)格要求，堅(jiān)守研究者的尊嚴(yán)和底線。培養(yǎng)研究生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題所在。樹(shù)立德育為先的思想，不竊取他人的勞動(dòng)成果，踏實(shí)專注于自己的研究工作。

4.理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一

將理論應(yīng)用于實(shí)踐一直是教育的重要目標(biāo)，脫離實(shí)際的教育都是失敗的，學(xué)校要關(guān)注這方面問(wèn)題。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，設(shè)備和儀器的先進(jìn)化和多樣化，確保實(shí)驗(yàn)室環(huán)境干凈整潔。制定實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范，定期開(kāi)展儀器使用與保養(yǎng)培訓(xùn)，綜合權(quán)衡學(xué)科發(fā)展實(shí)施部分有償使用制度，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，合理配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備及人員，提升實(shí)驗(yàn)室綜合效益。充分利用學(xué)校的國(guó)家級(jí)或者省級(jí)實(shí)驗(yàn)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為研究生提供創(chuàng)新

實(shí)踐教育機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量和素質(zhì)，同時(shí)兼顧校園文化的建設(shè)。任何學(xué)科都不可能獨(dú)立發(fā)展，注意多學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)闊視野，拓展學(xué)生的思維。注意加強(qiáng)國(guó)際交流，鼓勵(lì)學(xué)生課題和論文的國(guó)際化，關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解最新研究動(dòng)向，培養(yǎng)國(guó)際高素質(zhì)人才。

5.教育管理的民主化

研究生教育管理更應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、開(kāi)放、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人方法與育人理念。學(xué)校各方面都應(yīng)爭(zhēng)取研究生的需求和意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的想法與思考，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的思考與取得的成績(jī)，體貼研究生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自己做自己的主人，全面貫徹民主教學(xué)。

研究生培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，我們立志于使學(xué)生具有系統(tǒng)的知識(shí)體系、優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的科研基礎(chǔ)、敏銳的實(shí)踐創(chuàng)新以及國(guó)際化的交流合作能力，能夠綜合應(yīng)用所掌握的理論與方法解決未來(lái)重大科學(xué)問(wèn)題和工程挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷慧，李博，李勇，張瑾.在研究生培養(yǎng)中實(shí)施精細(xì)化管理芻議[J].學(xué)位與研究生教育，2016（5）：38-42.

[2]王媛，陳恩倫.制度缺失視域下研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題檢視[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（2）：36-40.endprint