摘 要：完形填空是測試題型中常見題型之一。本文以2017年高考英語全國卷II中的完形填空為例，結(jié)合語篇銜接理論對(duì)完型填空進(jìn)行文本分析，以期給高中英語完型填空教學(xué)以新的啟示。

關(guān)鍵詞：語篇銜接理論；完形填空；高中英語

一、引言

完形填空又名綜合填空，現(xiàn)成為我國高考英語試題中一個(gè)重要的組成部分。完型填空在測試學(xué)生英語水平具有重要作用。完形填空不但考察考生的詞匯、語法知識(shí)，更注重考生對(duì)于語篇層次的閱讀水平，要求考生具有相應(yīng)的語篇分析能力。但現(xiàn)在高中英語教學(xué)更多停留在詞匯、語法層次，強(qiáng)調(diào)對(duì)單個(gè)題目的解題技巧講解，很少從語篇角度來使學(xué)生對(duì)完型填空有著整體理解。因此，正確認(rèn)識(shí)語篇銜接與完形填空的關(guān)系，利于培養(yǎng)學(xué)生整體英語知識(shí)水平和思維能力，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展。

二、完形填空題型

美國教育家Taylor在1953年設(shè)計(jì)出完形填空，起初其用于文章可讀度的程序，之后才被應(yīng)用于檢測英語本族語者的閱讀能力，考查學(xué)習(xí)者外語或者二語綜合運(yùn)用能力。

迄今為止，完形填空題型已經(jīng)歷70年的發(fā)展歷程，我國對(duì)完形填空的研究也有30年歷史，但學(xué)者們對(duì)于完形填空的態(tài)度褒貶不一。李筱菊在1997年指出“綜觀國內(nèi)外對(duì)完形填空研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)完形填空使用最多研究最少，而國外的完形填空使用不多，但其研究特別多?！?/p>

完形填空來源于三大理論基礎(chǔ)：其一，格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)指補(bǔ)全心理，表示主體（受試者）在看到不全面的對(duì)象時(shí)，可以根據(jù)大腦里事先對(duì)它的完整全面的概念圖，使用已經(jīng)掌握的相關(guān)信息，推斷出對(duì)象整體概念。其二，冗余信息理論。該理論表示語篇中會(huì)存在多余信息，這些多余信息是為了確保文章主題的精確性和信息的全面性。其三，預(yù)期語法說。Oller于1976年提出，指個(gè)體使用語言時(shí)對(duì)句法、語義及語篇知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。讀者在閱讀過程中能根據(jù)語篇信息對(duì)下文進(jìn)行合理預(yù)測。

三、語篇銜接理論在高考英語完形填空的體現(xiàn)

語篇銜接指語篇的各個(gè)組成部分之間存在相互關(guān)系，是語篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接，使得各部分形成有形網(wǎng)絡(luò)或表層結(jié)構(gòu)。英國語言學(xué)家Halliday指出銜接手段有兩種，即語法層和詞匯層。本文以2017年高考英語全國卷II的完形填空為例，對(duì)語篇中語法、詞匯層的銜接手段在完形填空中的體現(xiàn)進(jìn)行詮釋。

（一）語法層的銜接手段

語法層的銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略和連接。照應(yīng)指語篇中的某一成分被當(dāng)做另一成分參照點(diǎn)的現(xiàn)象。替代指語篇中用一個(gè)成分去取代另一個(gè)成分的現(xiàn)象。省略指考慮到經(jīng)濟(jì)原則，語篇中某些已經(jīng)出現(xiàn)過的成分被合理省去，但被省略的成分通過相關(guān)上下文能被找到。連接指使用一定的連接詞將兩個(gè)或兩個(gè)以上的小句合并成一個(gè)有連貫的語義單位。這四種銜接手段能發(fā)揮作用的前提皆以語篇上下文為參照。

“In 1973，I was teaching elementary school.Each day，27 kids entered ‘The Thinking Laboratory. That was the 42 students voted for after deciding that ‘Room 104 was too dull.”

42. A.name B.rule C.brand D.plan

文中提到“The Thinking Laboratory”，第42題在提到這房間名字時(shí)用“the name”去替代“The Thinking Laboratory”具體名字，這就體現(xiàn)了替代手段。

“He would laugh the loudest over fun and be the saddest over anyones 46 .”

46. A.misfortune B.disbelief C.dishonesty D.mistake

第46題中fun表示開心的事，后文與saddest照應(yīng)的只能是misfortune，使得fun與misfortune形成對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)了照應(yīng)手段。

（二）詞匯層的銜接手段

詞匯層的銜接手段包括重述和搭配。重述指某個(gè)關(guān)鍵詞匯在語篇中多次重復(fù)出現(xiàn)包括同義與反義，上義與下義，整體與局部的詞匯重復(fù)。搭配指詞匯在意義上的聯(lián)系，某些單詞因?yàn)橐饬x上的銜接而出現(xiàn)在同一個(gè)語義條件下，相關(guān)聯(lián)的詞匯以某一主題為中心構(gòu)成詞匯鏈，某種程度上稱為固定搭配。

“A woman excused the interruption and handed me an envelope.I stopped teaching and 58 it up.”

58. A.opened B.packed C.gave D.held

文中提到“我”收到一個(gè)包裹，顯然是想說打開這包裹，58題中只有open up才有打開含義，這種固定搭配因意義的銜接而組成短語搭配，體現(xiàn)了搭配手段。

四、結(jié)語

高考英語的完形填空很好地體現(xiàn)了語篇銜接手段的運(yùn)用。本文采取理論分析與具體案例分析相結(jié)合的方法，詮釋了完形填空與語篇銜接理論之間的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極運(yùn)用銜接理論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的綜合閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Halliday MAK.&Hasan，R.Cohesion in English [M].London：Longman，1976.

作者簡介：

龔紅（1992—），女，漢族，四川鄰水人，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)在讀研究生，桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)法。endprint