宋榮林

摘 要：如果孩子沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣呢？小學(xué)三個(gè)學(xué)段中，都明確了關(guān)于傾聽(tīng)的目標(biāo)：“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討；聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述?！笨梢?jiàn)，傾聽(tīng)的重要性，本文就小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略與方法作粗淺闡述。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度，能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到迅速提高。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)上將“口語(yǔ)交際”列為四個(gè)方面要求之一，因此，我們必須重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)多種切實(shí)的情境，激發(fā)交流欲望

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉，急需而又有趣的情境。比如：學(xué)習(xí)體會(huì)交流、家庭生活交流、課外閱讀交流、社會(huì)生活體驗(yàn)交流等具體情境，使學(xué)生有話可說(shuō)，愿意交流，滿足日常學(xué)習(xí)、生活交際需要。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，還可以模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，例如：模擬營(yíng)銷活動(dòng)中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點(diǎn)；模擬導(dǎo)游介紹自己知道的風(fēng)景名勝；模擬擇業(yè)時(shí)根據(jù)職業(yè)要求介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)、社會(huì)生活問(wèn)題的辯論、采訪、交涉等，訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)口語(yǔ)交際的初步能力，讓學(xué)生在這些良好氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自然的、無(wú)拘無(wú)束的參與，讓學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維能力得到充分的發(fā)展，這也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、靈活多變培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣

小學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。首先，隨時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得可真仔細(xì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。也可抓其善聽(tīng)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。其次，師生轉(zhuǎn)換角色，如讓學(xué)生充當(dāng)，“小小評(píng)論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。如我教學(xué)口語(yǔ)交際《愛(ài)吃的水果》這一話題時(shí)，先提出：“誰(shuí)愿意把你最愛(ài)吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們稱他為美食評(píng)論家”，結(jié)果學(xué)生們聽(tīng)得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表意見(jiàn)。有時(shí)我還會(huì)設(shè)置一定難度，讓他們把稍長(zhǎng)的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是非常有吸引力的。所以，在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，表?yè)P(yáng)對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。

三、以身作則培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。教師要從小抓起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，把傾聽(tīng)貫穿于課文教學(xué)中，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的重視。如四年級(jí)上冊(cè)《貓》這篇課文，上課伊始，就播放貓?jiān)诓煌h(huán)境中的叫聲來(lái)調(diào)整學(xué)生聽(tīng)的情緒，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。當(dāng)學(xué)生的耳聞受到啟發(fā)，有了“聽(tīng)”的興趣后，接著播放《貓》的課文錄音，同時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題（貓有哪些特點(diǎn)，這只與你平時(shí)見(jiàn)到的貓有什么不同的地方……），讓學(xué)生帶著目的聽(tīng)、帶著欲望聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)完課文錄音后，留給學(xué)生傾聽(tīng)后思考的空間。待學(xué)生發(fā)言時(shí)（這是一只什么樣的貓、或聽(tīng)后你有什么收獲、聽(tīng)了課文你知道了什么等問(wèn)題），老師要以身作則帶頭傾聽(tīng)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不能在同伴發(fā)言時(shí)做其它的事。在發(fā)言過(guò)程中，讓聽(tīng)的同學(xué)也要邊聽(tīng)邊思考，對(duì)聽(tīng)后作出自己的判斷與評(píng)價(jià)（說(shuō)得好、說(shuō)得對(duì)、不完整、不準(zhǔn)確等等）。在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生不能打斷同伴的任何回答，不管他發(fā)言怎樣，都要在聽(tīng)后才能發(fā)言，再作適當(dāng)評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，即使是在課外與他人談心，也要注意聽(tīng)別人的講話，有不理解的地方向別人請(qǐng)教，有不同的意見(jiàn)與他商討?？傊?，教師要做好育人的先行者，慢慢影響學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

四、授之以漁培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的方法

聽(tīng)話是口語(yǔ)交際的重要組織部分，有時(shí)它又是說(shuō)話的前提。學(xué)生回話之前必須先聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能作出具體相應(yīng)的反映。教師要設(shè)計(jì)“先聽(tīng)話再說(shuō)話”的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)“認(rèn)真聽(tīng)別人講話”的習(xí)慣。比如，錄音播放簡(jiǎn)短童話故事——小兔子運(yùn)南瓜，然后把聽(tīng)到的故事復(fù)述一遍。喜歡童話故事是兒童的天性，把童話引入口語(yǔ)交際中，要讓學(xué)生先仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)明白了再說(shuō)，可以多聽(tīng)?zhēng)妆?，練說(shuō)時(shí)可以按自己——互相說(shuō)——上臺(tái)說(shuō)——表演說(shuō)的順序進(jìn)行。這種訓(xùn)練形式生活有趣，學(xué)生聽(tīng)得專心，說(shuō)的欲望也很強(qiáng)烈，收到的效果也好。學(xué)生有了傾聽(tīng)的興趣和習(xí)慣還不夠，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法。很多學(xué)生都是不會(huì)傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀遨游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。如我召開(kāi)過(guò)這樣一次主題班會(huì)，班會(huì)題目是《傾聽(tīng)》，看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字卻體現(xiàn)了它的重要和目的。我是這樣設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容的，先讓幾個(gè)學(xué)生講故事，大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容是什么？接著我讓大家講述自己在平時(shí)傾聽(tīng)中存在的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言非常積極，在發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)他們最大的問(wèn)題是聽(tīng)別人講話自己容易走神。我又立即給學(xué)生講了兩個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的成語(yǔ)故事：《虛懷若谷》《聞過(guò)則喜》，孩子們聽(tīng)了之后若有所思。我還給學(xué)生講了一些日常生活中“不注意傾聽(tīng)”所鬧的笑話。通過(guò)這次主題班會(huì)，不僅使學(xué)生對(duì)自己的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行了反省，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，更清楚地了解傾聽(tīng)是對(duì)別人的一種尊重，傾聽(tīng)是一種禮貌，傾聽(tīng)是一種美德。endprint