石旭

摘要：運(yùn)用基于綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的評(píng)價(jià)觀，基于工作過(guò)程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于教學(xué)情境的建設(shè)觀等新的理念推進(jìn)職業(yè)教育課程改革。并在積極探索的過(guò)程中，積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，取得了很大的成績(jī)。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)思想、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法還不能很好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門(mén)人才的需要，出現(xiàn)了一些模糊的認(rèn)識(shí)和做法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；職業(yè)核心能力；升學(xué)與就業(yè)

職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)模式改革。我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。轉(zhuǎn)換的基本方向是升學(xué)和就業(yè)，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)與工作的二元割裂狀況，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系改革到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面，這個(gè)工程要能有序、有效地推進(jìn)，既需要系統(tǒng)考慮體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。

1 中職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

人的能力分為三層，依次是職業(yè)特定能力，行業(yè)通用能力，職業(yè)核心能力。其中，核心能力是支柱，是依托，是承載其他能力的基礎(chǔ)，是每個(gè)人在職業(yè)生涯中，甚至日常生活中必備的最重要的能力，對(duì)人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高中職教育人才的綜合素質(zhì)，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，也是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

職業(yè)核心能力分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力兩大類。職業(yè)方法能力主要是基于個(gè)人的，一般有具體方式和明確手段的能力。包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力。職業(yè)社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教學(xué)宗旨是：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，必須通過(guò)職業(yè)活動(dòng)（或模擬職業(yè)活動(dòng)）過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐過(guò)程，在一定的知識(shí)和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作場(chǎng)所需要的實(shí)踐能力。

2 當(dāng)前寧夏職業(yè)教育改革工作中存在的問(wèn)題

以中等職業(yè)教育為主體，初、中、高等職業(yè)教育相銜接，與普通教育相溝通的職業(yè)教育體系框架基本形成?！笆濉逼陂g，各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)、行業(yè)更加重視職業(yè)教育，不斷加大投入力度，使寧夏職業(yè)教育的辦學(xué)條件明顯改善。

中等職業(yè)教育現(xiàn)在面臨的主要問(wèn)題在于兩方面。一方面，學(xué)生文化課成績(jī)相對(duì)普教學(xué)生較弱，面對(duì)升學(xué)考試的壓力，還需加強(qiáng)文化課成績(jī)的提升。另一方面，學(xué)生對(duì)技能課興趣濃厚、水平有了大幅度的提升，但教學(xué)設(shè)施設(shè)備及知識(shí)水平更新與社會(huì)用人需求銜接還存在一定差距。更重要的是學(xué)生的社會(huì)能力還有待加強(qiáng)，因此在教學(xué)課程體系中引入職業(yè)社會(huì)能力教育是非常有必要的。

3 完善教育課程的改革措施措施應(yīng)該

3.1 構(gòu)建升學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向型課程體系

升學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向型課程體系的構(gòu)建，需要改變傳統(tǒng)學(xué)科課程多著力于知識(shí)的科學(xué)、系統(tǒng)、完整與儲(chǔ)存，忽略知識(shí)應(yīng)用的弊端，在構(gòu)建課程體系中更多地考慮“育人”的需要。

3.2 采用多樣的教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)模式。升學(xué)與就業(yè)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式采用理論中加以實(shí)踐鍛煉、實(shí)踐中加以理論引導(dǎo)，即在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中穿插相關(guān)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，在實(shí)踐操作訓(xùn)練中傳遞必要的理論知識(shí)，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主導(dǎo)訓(xùn)練，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔助提升，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式主要通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的參與式教學(xué)，使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，從而構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托，積極開(kāi)展參與式教學(xué)，給學(xué)生更多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中掌握一種或多種知識(shí)和操作技能。

3.3 成績(jī)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)

1.明確基本思路課程改革目前寧夏就是升學(xué)和升學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向

堅(jiān)持以能力為本位，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以覆蓋面較大的骨干專業(yè)為突破口，以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論”為指導(dǎo)，按照“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式”，逐步開(kāi)發(fā)和完善主要專業(yè)的課程方案，指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)范教學(xué)管理，有效地推動(dòng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革。

2.成立課程方案開(kāi)發(fā)組織機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目小組

在教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，依托行業(yè)企業(yè)，以行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，成立包含行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)院校專家、職業(yè)教育科研人員及一線教師在內(nèi)的分專業(yè)課程方案開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組。

3.4 明確升學(xué)考試改革的方向

概括地說(shuō)，職業(yè)教育升學(xué)考試的改進(jìn)方向，就是明顯地體現(xiàn)出職業(yè)教育升學(xué)考試的特點(diǎn)，積極促進(jìn)各層次學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙重培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。具體地說(shuō)，就是從升學(xué)考試的總體內(nèi)容、升學(xué)成績(jī)結(jié)構(gòu)到考試方法，都從提高整個(gè)職業(yè)教育的質(zhì)量出發(fā)，從最終培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才著手，有意發(fā)揮升學(xué)考試的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持理論知識(shí)考試和實(shí)踐操作技能考核并舉，實(shí)現(xiàn)崗位知識(shí)、實(shí)踐技能“考場(chǎng)化”的升學(xué)考試機(jī)制，以此促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和缺乏動(dòng)力的局面徹底改變，層層強(qiáng)調(diào)提高生源質(zhì)量，用過(guò)程的優(yōu)化去實(shí)現(xiàn)結(jié)果的真正優(yōu)秀，謀求的職業(yè)教育效果。

總之，升學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式的深刻變革，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。職業(yè)教育教學(xué)模式以升學(xué)與就業(yè)為導(dǎo)向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲(chǔ)備知識(shí)和以工作任務(wù)為中心組織知識(shí)。

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課題名稱：升學(xué)和就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程改革研究，課題編號(hào)：SJKY-L-1603