聶勇偉

目前我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在著許多問題，如目標(biāo)定位有誤，缺少針對性、課程體系固化，缺少適應(yīng)性、教學(xué)模式單一，缺少實踐性以及教育淡化，缺少規(guī)范性等。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該怎樣建設(shè)英語專業(yè)，是一個值得探討的問題。

一、應(yīng)用型本科英語專業(yè)的定位

英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該堅持與時俱進，實事求是，立足地方、圍繞市場和企業(yè)需求，堅持職業(yè)化和專業(yè)化緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想。

（一） 目標(biāo)定位

應(yīng)用本科院校是要培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力和動手能力，能夠理論與實際結(jié)合解決實際的生產(chǎn)管理問題的專門人才，而不是以理論研究作為人才培養(yǎng)的重點。應(yīng)用本科院校的專業(yè)建設(shè)都要以此為基礎(chǔ)，明確定位。應(yīng)用本科英語專業(yè)的定位應(yīng)該立足社會對"外語+專業(yè)"的復(fù)合型人才的需求，將外語人才的培養(yǎng)由"單一"的文學(xué)研究向""復(fù)合"的外貿(mào)等領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。

應(yīng)用本科英語專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)具有堅實的英語語言基礎(chǔ)、較廣博的科學(xué)文化知識，掌握一門專業(yè)技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育等部門，特別是現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)從事服務(wù)與管理工作的應(yīng)用型英語人才。也就是說，對外語專業(yè)而言，"復(fù)合型"人才主要是指具備兩種專業(yè)實用技能的人才。應(yīng)用本科英語專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建兩條人才能力培養(yǎng)的主線，將英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)融會貫通，培養(yǎng)運用英語作為交流工具，同時具備某一特定專業(yè)技能的復(fù)合型英語人才。

（二） 人才培養(yǎng)定位

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革若干意見》中強調(diào)："各外語專業(yè)要從本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、師資隊伍、學(xué)生來源、所在地區(qū)的社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求及就業(yè)市場的需求出發(fā)，實事求是，因地制宜，因校制宜，自主確立人才培養(yǎng)模式，并選擇復(fù)合的專業(yè)，努力培養(yǎng)出服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，受到社會歡迎，有特色、高質(zhì)量的復(fù)合型外語專業(yè)人才，創(chuàng)出學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)人才的特色。"

1、應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

在關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)的同時，密切關(guān)注經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是地方經(jīng)濟的發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。以齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為例，建設(shè)應(yīng)用型本科下的英語專業(yè)，就應(yīng)該立足齊齊哈爾，服務(wù)齊齊哈爾，輻射黑龍江，全國發(fā)展。齊齊哈爾市綠色食品之都，魅力城市，英語專業(yè)的建設(shè)要為齊齊哈爾服務(wù)，就要以此為依托，立足農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)高校服務(wù)地方的社會服務(wù)功能。

2、應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要。

社會的發(fā)展、地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的支撐，否則一切都是空談。應(yīng)用型本科英語的建設(shè)要想更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，為地方所需要，就應(yīng)該積極關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，找準方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做，一方面可以大大增大畢業(yè)生的就業(yè)機會，另一方面又能促進企業(yè)的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展，可謂一舉多得。

3、應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。為了能在激烈的競爭中立于不敗之地，學(xué)生對自身的能力要求也逐年提高。因此，應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程計劃，全方位提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)

（一） 課程體系建設(shè)

1、培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)分為兩條主線，一個是英語應(yīng)用能力，一個是行業(yè)企業(yè)的專業(yè)能力。

英語語言的應(yīng)用能力，即聽、說、讀、寫、譯的能力，而不是英語語言學(xué)或語言史的研究。作為應(yīng)用本科英語專業(yè)，其英語學(xué)習(xí)不必探尋英語語言的源頭與發(fā)展，而要能將其作為一門工具來使用。掌握了英語交流的基本技能只不過使學(xué)生具備與其他國家和文化的人進行交流的能力。設(shè)置語言能力基礎(chǔ)模塊課程，是學(xué)生具備運用語言自如交流的能力。行業(yè)企業(yè)的專業(yè)能力。設(shè)定地方的兩個行業(yè)，依托行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)企業(yè)的專業(yè)能力。開設(shè)與行業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程體系，使學(xué)生在校期間了解行業(yè)，認識行業(yè)，熟悉行業(yè)。

英語語言技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)實用性，在課程設(shè)置上抓基礎(chǔ)。首先是基礎(chǔ)語言能力培養(yǎng)不能斷線，如基礎(chǔ)英語、英語聽力、英語口語，這些基礎(chǔ)課要有連續(xù)性，保證學(xué)生英語語言運用能力的提高。而英語語言學(xué)、英語語言史、英美文學(xué)、英美概況等文學(xué)研究領(lǐng)域的課程可以開設(shè)為選修課，以有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選修。

飾品、玩具等行業(yè)從業(yè)技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)操作性，在課程設(shè)置上兼顧專業(yè)基礎(chǔ)知識，但主要應(yīng)致力于操作技能。采用模塊化、小課時的課程設(shè)置安排，加大實踐課程的比例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和崗位實踐能力。兩條主線既相互獨立又在最后交叉。在掌握了基本的英語語言運用技能和商務(wù)從業(yè)技能后，應(yīng)將兩項技能融會貫通，在課程設(shè)置上體現(xiàn)為專業(yè)英語課程的開設(shè)，如商務(wù)英語、外貿(mào)函電等。這兩條線平行后交叉的主線構(gòu)成了應(yīng)用型英語本科的專業(yè)建設(shè)框架。將英語與商務(wù)兩個學(xué)科緊密結(jié)合，適應(yīng)國際外貿(mào)市場的發(fā)展需要，增強學(xué)生的市場競爭力。

行業(yè)企業(yè)需求，設(shè)置學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中最必要、最有效的課程。為解決專業(yè)課程過于講求學(xué)科自身結(jié)構(gòu)的問題，將按照公共基本課程組、文化素質(zhì)教育課程組、學(xué)科（專業(yè)）或?qū)I(yè)類課程組、以及其它教學(xué)環(huán)節(jié)（論文、實習(xí)、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練等）四大模塊規(guī)定學(xué)生應(yīng)修課程、學(xué)分數(shù)和編排教學(xué)計

2、實施"校企合一，產(chǎn)學(xué)一體"的實踐教學(xué)體系，加強實踐能力培養(yǎng)。

以"開一個專業(yè)，辦一個實體，興一份產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)一個品牌"為專業(yè)建設(shè)理念，實施"校企合一，產(chǎn)學(xué)一體"的人才培養(yǎng)模式，貫徹"實踐第一"教學(xué)原則。組織學(xué)生到具有專業(yè)背景的社會工作崗位上進行系統(tǒng)化的實踐實習(xí)教學(xué)。

校內(nèi)校外相結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。在培養(yǎng)方案中加大集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。建立校內(nèi)實訓(xùn)室和穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。借鑒發(fā)達國家的職業(yè)教育模式，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室，將部分對實踐能力要求高的課程，如"商務(wù)單證制作"等，放在實訓(xùn)室中完成，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高。同時建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。endprint

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過融合行業(yè)能力、英語應(yīng)用能力，貫通教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)來綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這是一種以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的課程設(shè)置，它讓學(xué)生在"英語、行業(yè)一體化"，"理論學(xué)習(xí)、仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)一條龍"教學(xué)模式的培養(yǎng)下，從語言中了解行業(yè)，在行業(yè)中體會英語，從理論走向?qū)嵺`，體驗職業(yè)技能，使學(xué)生的專業(yè)知識迅速的轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

3、加強"雙基、雙技"培養(yǎng)，實施"雙跨"教學(xué)改革。

"雙基"指基本概念和基本理論。在課程教學(xué)中加強對學(xué)生進行基本概念和基本理論的教學(xué)。"雙技"指通用技能和專業(yè)技能。針對專業(yè)的特點，在必修課程或選修課程中增加通用技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，職業(yè)漢語能力、漢字書寫能力、外語應(yīng)用能力、微機操作能力、信息處理能力。增設(shè)與專業(yè)能力相應(yīng)的職業(yè)資格證書或行業(yè)技術(shù)等級證書的教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生獲取證書提出明確要求。"雙跨"教學(xué)改革，按學(xué)科或?qū)I(yè)大類設(shè)若干柔性專業(yè)課程組，即打開專業(yè)課程壁壘，實現(xiàn)校內(nèi)跨學(xué)科、系內(nèi)跨專業(yè)的自由選課的教育模式，拓寬專業(yè)口徑。

（二） 師資隊伍建設(shè)

1、師資結(jié)構(gòu)

合理的師資結(jié)構(gòu)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵和保障。應(yīng)用型本科英語專業(yè)適當(dāng)引進碩士和博士研究生，而且具有中高級職稱和雙師資格的教師也要占到一定的比例。

2、素質(zhì)建設(shè)

教師團隊必須是一只素質(zhì)過硬的退伍。這里的素質(zhì)既包括教師的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力、教學(xué)水平，還包括人格修養(yǎng)等方面。因此要通過多種途徑來不斷提高教師的素質(zhì)，如組織既能大賽、培訓(xùn)進修等等。

（三） 教材建設(shè)

教材的建設(shè)也是至關(guān)重要的，它決定著一個專業(yè)人才培養(yǎng)的效果和效率，甚至是這個專業(yè)能夠走多遠。目前國內(nèi)的本科英語專業(yè)教材固然眾多，但是地區(qū)差異、文化差異以及生源差異決定了各院校對教材的要求千差萬別。因此，要想使自己的人才培養(yǎng)取得更理想的效果，就需要編寫與自身培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的校本教材。

建設(shè)應(yīng)用型本科英語專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送外貿(mào)技能型人才，是適應(yīng)國家對外貿(mào)易發(fā)展、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)和行業(yè)企業(yè)技能型人才的緊迫需要。應(yīng)用型民辦高校英語本科專業(yè)的建設(shè)是一個值得研究的課題，英語專業(yè)建設(shè)要在建設(shè)的各方面不斷探索，不斷創(chuàng)新，提高英語專業(yè)人才的培養(yǎng)層次，提升英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 徐品中. 復(fù)合應(yīng)用型英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2007（01）

[2] 鄭艷. 認識外語專業(yè)內(nèi)涵 建立研究性教學(xué)理念 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 外語界. 2006（03）

[3] 張福勇. 淺談21世紀我國高校外語專業(yè)課程體系改革[J]. 外語研究. 2004（06）

[4] 楊欣欣. 希臘英語教學(xué)給我們的啟示[J]. 外語界. 2004（03）

[5] 石云龍. 多維復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式研究[J]. 江蘇高教. 2003（05）

[6] 張沖. 關(guān)于英語專業(yè)定位的思考[J]. 外語界. 2003（04）

[7] 何兆熊. 辦好英語專業(yè)之我見[J]. 外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報）. 2003（02）

[8] 胡壯麟. 對中國英語教育的若干思考[J]. 外語研究. 2002（03）

[9] 王守仁. 關(guān)于全面加強中國英語教育的思考[J]. 外語教學(xué). 2002（02）

[10] 張沖. 高校英語專業(yè)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)對策的思考[J]. 外語界. 1996（01）endprint