陳武容

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，邏輯思維性強(qiáng)，過(guò)于平常的教法會(huì)讓學(xué)生學(xué)得累。生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融合，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)習(xí)就成為一項(xiàng)樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活，數(shù)學(xué)，興趣，融通

數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。

一、巧用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一道去市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中指名匯報(bào)自己購(gòu)物結(jié)果，然后組織學(xué)生以小組為單位相互交流，通過(guò)"誰(shuí)與誰(shuí)比、誰(shuí)多誰(shuí)少"的相互問(wèn)答，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果可想而知了。

二、以生活中的普通常識(shí)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孩子們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個(gè)人納入到課堂中來(lái)，都會(huì)引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)"購(gòu)物"（認(rèn)識(shí)人民幣）這節(jié)課時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生看一段購(gòu)物情境的錄象，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你對(duì)人民幣有那些了解？雖然買(mǎi)東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來(lái)，就大不相同了。孩子們很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而很自然地進(jìn)入新課。而且，購(gòu)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際，由此他們會(huì)很自然地聯(lián)想到自己的生活實(shí)踐以及相關(guān)知識(shí)。提到買(mǎi)東西，孩子們自然會(huì)想到人民幣；提到人民幣，孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢(qián)的知識(shí)，如：各國(guó)的錢(qián)是不同的，錢(qián)的產(chǎn)生及其發(fā)展，如何辨認(rèn)真假等?？梢?jiàn)，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出："人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)"。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)氖挛镉痔貏e感興趣，充滿著好奇。教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，嘗試讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際事例，能使學(xué)生在教師搭建的舞臺(tái)上，大膽表現(xiàn)，發(fā)表自己獨(dú)特的看法，自主探索和創(chuàng)新。

如：教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決"為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上？"、"當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？""為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？"這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

四、尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，重視學(xué)生的實(shí)踐生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。

比如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如天天上學(xué)要估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；或外出旅游得估算一下要帶多少錢(qián)，才夠回來(lái)等等。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。如：布置學(xué)生"觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式"；"你家一天生活費(fèi)用是多少"，記錄下來(lái)，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算。這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新精神，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生一旦能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高。

如在教學(xué)比較100以內(nèi)數(shù)的大小后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：誰(shuí)能告訴大家你今年幾歲，你媽媽今年多少歲嗎？有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)："我今年8歲，我媽媽今年34歲。"老師把8和34寫(xiě)到黑板上，"誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話？"學(xué)生說(shuō)："8比34小，34比8大"，"媽媽的年齡比孩子的大得多"，"孩子的年齡比媽媽的小多了"，"媽媽比孩子大26歲，孩子比媽媽小26歲。"老師又問(wèn)："你們想不想猜猜我今年幾歲呢？"孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)："老師30歲；32歲；35歲……"老師提示："我的孩子今年15歲，給你們?nèi)齻€(gè)答案：30、35、40。我今年可能多少歲？"學(xué)生異口同聲地喊出"40歲"。準(zhǔn)確地猜中了老師的年齡，全班學(xué)生歡呼雀躍。

一旦書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界實(shí)現(xiàn)了有效的溝通，學(xué)生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財(cái)富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且對(duì)師生產(chǎn)生共鳴是一個(gè)很好的方法。

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