李鵬程+張光鋒

【摘要】隨著高等教育的逐年擴(kuò)招，一方面，學(xué)生偏向于選擇進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，不愿意進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；另一方面，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的整體生源質(zhì)量有所下降。本文首先論述了高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀分析，并針對(duì)增強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 學(xué)習(xí)效果 改進(jìn)措施

隨著高等教育的逐年擴(kuò)招，一方面，學(xué)生偏向于選擇進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，不愿意進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；另一方面，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的整體生源質(zhì)量有所下降。學(xué)生生源在變化，高職教育的也要隨之應(yīng)變，有必要改變相對(duì)應(yīng)的教育理念、教育方式和教育方法。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

作為一名一線的教育工作者，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到學(xué)生反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不太理想。沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和目的。學(xué)生大專3年學(xué)到的專業(yè)知識(shí)泛而不精，大部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展沒(méi)有相對(duì)清晰的規(guī)劃，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣愛(ài)好，少數(shù)學(xué)生才有自己的相對(duì)清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。由于這種情況的存在，大部分的學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)技能與知識(shí)掌握的一般，這樣的學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參加工作了，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)弱于那些有自己職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)知識(shí)積累的學(xué)生。總之，針對(duì)這種情況，做為校方要制定盡量完善的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)制度。

二、高職培養(yǎng)方案分析

高職教育的實(shí)際情況是，生源質(zhì)量下降了。對(duì)學(xué)生不能再在理論知識(shí)教育上花費(fèi)太多教育培養(yǎng)時(shí)間，更要在技能培養(yǎng)上投入更多的培養(yǎng)時(shí)間。高職學(xué)生也對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好，高職學(xué)生更偏好于學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，相比之下，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程比較感興趣，校方雖然開(kāi)設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，但與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，還是有些脫節(jié)，沒(méi)能很好的對(duì)接。如果與企業(yè)深度合作，把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能做到與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求一致，或者把部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一開(kāi)始就接觸到真實(shí)的工作環(huán)境與技術(shù)要求，讓學(xué)生在企業(yè)中感受企業(yè)的文化和用工需求，從一開(kāi)始就讓學(xué)生意識(shí)到，自己的專業(yè)將來(lái)可以從事哪些具體的工作，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而學(xué)生會(huì)自動(dòng)形成一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這樣比我們督促學(xué)生學(xué)習(xí)、做學(xué)生的思想工作會(huì)更有效果。

高職教育做為高等教育的一部分，我國(guó)的高等教育模式相對(duì)于歐美的高等教育剛好相反，嚴(yán)進(jìn)寬出，而且在教學(xué)內(nèi)容上安排也不夠合理。課程改革以后，學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于從前就比較少，所以，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更要安排好。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，不是來(lái)放松的，是來(lái)深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能的。

德國(guó)的“二元制”職業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育具有很好的借鑒意義。在教育方式上，德國(guó)的二元制教育，企業(yè)與學(xué)校各為一元，而且企業(yè)在人才培養(yǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人。德國(guó)的二元制職業(yè)教育模式，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)每個(gè)地區(qū)不同的特點(diǎn)與資源，來(lái)整合資源，來(lái)安排我們學(xué)生的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)的用工企業(yè)。要與企業(yè)深度合作，定期組織學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和定崗培訓(xùn)。校方、企業(yè)要形成一種互利共贏的模式和局面，要讓合作培養(yǎng)的學(xué)生技能好綜合素質(zhì)高。

三、改進(jìn)措施與建議

（1）校方要與企業(yè)緊密聯(lián)系深度合作，深化改革高職教育模式。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，搭建互利共贏的培養(yǎng)模式（由校方重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生人文素養(yǎng)、理論文化知識(shí)的培養(yǎng)，企業(yè)方重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)），聯(lián)合制訂針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的更合理的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。讓學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間，不僅學(xué)習(xí)了人文素養(yǎng)和理論文化知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了真實(shí)的企業(yè)文化，練就了企業(yè)真實(shí)需求的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

建議：對(duì)于技能學(xué)習(xí)時(shí)間安排，可以利用周末和寒暑假安排學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)；或者，每學(xué)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)3個(gè)月進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)2個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間安排模式；總之，技能培養(yǎng)時(shí)間可以安排在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，時(shí)間可以靈活安排。

（2）要讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就認(rèn)識(shí)到社會(huì)的真實(shí)情況，就知道企業(yè)的實(shí)際用工情況，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道社會(huì)和企業(yè)的真實(shí)需求，清楚知道用人單位的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)。

建議：校方要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員或工程師進(jìn)學(xué)校開(kāi)講座、開(kāi)始培訓(xùn)課程等措施。

（3）興趣是最好的老師。在學(xué)生進(jìn)入大一學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生廣泛了解所在學(xué)院各個(gè)專業(yè)所需掌握的知識(shí)、練就的技能和職業(yè)發(fā)展方向，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，組建各種專業(yè)學(xué)習(xí)興趣團(tuán)隊(duì)，由相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

建議：校方制訂相應(yīng)的支持政策，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的專業(yè)方向，并為學(xué)生的專業(yè)選擇提供便利。

（4）大部分高職生源的智力水平?jīng)]有問(wèn)題，只是綜合素質(zhì)稍微差一些；我們要鼓勵(lì)他們，采取鼓勵(lì)式的帶有人文關(guān)懷的教育理念。一進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，我們就要提醒我們的學(xué)生，現(xiàn)在不是松懈的時(shí)候，現(xiàn)在是一個(gè)新起點(diǎn)。

建議：大一時(shí)，就要為學(xué)生制訂相對(duì)緊密的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃、課程安排，不能讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就松懈下來(lái)。本來(lái)高職學(xué)習(xí)時(shí)間就有限，我們要抓住的教育時(shí)間段，就是大一時(shí)間段，讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，就充實(shí)得投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一開(kāi)始就形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，避免學(xué)生形成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良的學(xué)風(fēng)，避免學(xué)生荒廢學(xué)習(xí)時(shí)光。

（5）定期舉辦各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽。以知識(shí)競(jìng)賽或技能競(jìng)賽來(lái)檢測(cè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。以競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)比賽而知道自己的不足，從而繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，形成督促自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

建議：競(jìng)賽的設(shè)置要合理，按照學(xué)習(xí)階段去設(shè)置。賽而知不足，目的在于激勵(lì)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

通過(guò)這些措施，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就了解到企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的專業(yè)，明確自己的努力方向，形成良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過(guò)在企業(yè)的技能培訓(xùn)也會(huì)得到大幅度的增強(qiáng)。通過(guò)采用這些培養(yǎng)措施，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必定會(huì)起到良好的作用。

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