李巖濤

【摘要】混合式學(xué)習(xí)與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的存在研究的默契，混合式學(xué)習(xí)過程強調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合，混合式學(xué)習(xí)研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究，混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對媒體的選擇與組合。電子商務(wù)課程混合式學(xué)習(xí)的做法要求重組教學(xué)課程計劃，針對課程知識選擇適當?shù)膫鬟f方式，課堂上教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，注重教學(xué)過程中總結(jié)與修正。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 實踐能力 混合式學(xué)習(xí)

如何利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以何種方式支持學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞，如何促進師生在課堂的互動交流形式的多樣化，如何管理學(xué)習(xí)資源的交流過程等教學(xué)環(huán)節(jié)，是混合式學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力的研究內(nèi)容?；旌鲜綄W(xué)習(xí)與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的存在研究的默契。

一、電子商務(wù)課程混合式學(xué)習(xí)的要求

（一）混合式學(xué)習(xí)過程強調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合

電子商務(wù)課程教學(xué)的過程中，需要理論與實踐相結(jié)合，實踐能力是專業(yè)的要素特長。實踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)生發(fā)揮個體的能動性，參與到教學(xué)的過程中，積極動手實踐。所以課堂設(shè)計上需要老師在把握課程內(nèi)容，設(shè)計豐富的的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生的參與課堂的實踐，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識的獲取者和驗證者?；旌鲜綄W(xué)習(xí)過程所強調(diào)的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合，是實現(xiàn)電子商務(wù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的首要條件。

（二）混合式學(xué)習(xí)研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究

電子商務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所進行的商務(wù)活動，對如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以達到商務(wù)信息傳遞是電子商務(wù)的根本。混合式學(xué)習(xí)對信息傳遞通道的研究，有利于多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)應(yīng)用在電子商務(wù)課程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問題和解決問題的綜合實踐能力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)和電子商務(wù)有著相同的研究的本質(zhì)。

（三）混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對媒體的選擇與組合

在利用媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力時，需要結(jié)合課程需要，分析應(yīng)選擇何種媒體，如何結(jié)合和應(yīng)用媒體技術(shù)，如何設(shè)計課程安排，以使媒體技術(shù)的運用與課程實踐內(nèi)容結(jié)合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的關(guān)鍵與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵如出一轍。

二、電子商務(wù)課程混合式學(xué)習(xí)的做法

在混合式學(xué)習(xí)具體應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程中，需要老師對專業(yè)的教學(xué)有更深刻的理解和認識，從總體上規(guī)劃電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置，從局部里設(shè)計每堂課的具體安排，具體到課時、場地、媒體等細節(jié)。重點是針對學(xué)生的特點，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生合理利用媒體技術(shù)，保持學(xué)生的主體地位，方能取得計劃的教學(xué)成果。

（1）重組教學(xué)課程計劃。由于實踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)生更多地理論聯(lián)系實踐，所以專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)計需要考慮理論知識如何結(jié)合實踐操作的問題，調(diào)整課程內(nèi)容的教學(xué)順序，重新以知識模塊組合理論和實踐課程，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)和實踐的時間，去獲取、掌握實踐知識。

（2）針對課程知識選擇適當?shù)膫鬟f方式。實踐能力培養(yǎng)過程需要學(xué)生參與實踐，而實踐的實現(xiàn)形式可以多種多樣。針對具體的課程內(nèi)容的需要，首先選擇適合的知識傳遞方式，然后設(shè)計課程內(nèi)容和媒體結(jié)合的模式。

分析知識的特點和需要。分析課堂的知識涉及到哪些理論知識，這些理論可以和實踐如何結(jié)合，學(xué)生可以如何參與到課堂實踐教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計提高學(xué)生實踐能力的方式。

分析老師、學(xué)生的特點。首先分析老師對課程的認識和理解，對媒體技術(shù)的運用能力，對課堂的控制能，才能明確老師在課堂上能起到的作用；然后分析學(xué)生，學(xué)生在不同階段、不同時期，有不同的學(xué)習(xí)需求，而且學(xué)生的興趣、個性也是課堂效果的影響因數(shù)，所以針對不同的學(xué)生，有必要采用不同的教學(xué)策略。

分析設(shè)計課程組合方案。首先明確媒體技術(shù)在課程中的角色和作用，然后結(jié)合課程內(nèi)容，確定媒體的具體形式，應(yīng)用媒體重組教學(xué)過程，設(shè)計媒體與教學(xué)教學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)模式。

（3）課堂上教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的相結(jié)合。混合式學(xué)習(xí)的核心在于保持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，課程的設(shè)計上需保持教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在不同的教學(xué)形式下保持主體的學(xué)習(xí)地位，主動地獲取知識。

（4）教學(xué)過程中總結(jié)與修正?；旌鲜綄W(xué)習(xí)在課堂的應(yīng)用過程中，需要動態(tài)地不斷調(diào)整應(yīng)用的模式，除了要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，更需要的是要結(jié)合老師和學(xué)生的具體情況。老師對課程的整體把握，對媒體的理解和使用，結(jié)合學(xué)生的知識水平、當時的學(xué)習(xí)情緒，以動態(tài)地調(diào)整教學(xué)的安排。所以在混合式學(xué)習(xí)需要在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷修正。

所以混合式學(xué)習(xí)的實施對教師專業(yè)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息技術(shù)應(yīng)用能力有更高的要求，同時教師、學(xué)生也需要投入較多的時間。發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，需要系統(tǒng)化的統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)：先從學(xué)校、老師做好準備工作，針對中專學(xué)生特點，從人才培養(yǎng)方案的設(shè)定到專業(yè)學(xué)科的課程重組，再進行課程設(shè)計，選擇合適的教學(xué)交流方式，最后在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生?；旌辖虒W(xué)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，但同時也給學(xué)生們帶來一些負擔。教師在分配傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時間時，需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、總結(jié)

教學(xué)是動態(tài)的過程，不存在不變的模式。在混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)的過程中，不但需要解決物的因素，采用何種媒體的問題，解決信息如何傳遞的問題，更需要解決人的因素，課堂上老師如何引導(dǎo)學(xué)生利用媒體技術(shù)，如何調(diào)動學(xué)生積極性的問題。針對以上問題，混合式學(xué)習(xí)在實施過程中，需要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)要求，采用不同的課程傳授方式方法。學(xué)校和老師需要從總體規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，到專業(yè)課程的設(shè)置，具體到課程的安排，如系統(tǒng)地規(guī)劃課程內(nèi)容、課時、場地，老師結(jié)合課程的具體需要，學(xué)生的實際情況，決定采用何種媒體，何時采用媒體，如何組合各種媒體，設(shè)計適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的混合模式。

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