周建波+徐超+曾明

【摘要】本文介紹了“參與式”教學(xué)模式的概念和特征。并且重點(diǎn)介紹了在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“參與式”教學(xué)模式的具體方案，通過(guò)“參與式”教學(xué)模式的開(kāi)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)模式 藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 有機(jī)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為后續(xù)課程的藥物化學(xué)、藥物分析和中藥化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。如何搞好藥學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求，是在教學(xué)中需要探討的重要內(nèi)容。這幾年筆者擔(dān)任藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)多種教學(xué)改革，其中“參與式”教學(xué)模式在我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有比較好的效果。本文就“參與式”教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建，“參與式”教學(xué)模式在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了具體的闡述。

一、“參與式”教學(xué)模式的定義和特征

“參與式”教學(xué)是指通過(guò)全體師生的共同努力來(lái)創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是一種合作式教學(xué)模式。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和直觀的教學(xué)手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，不僅提升了學(xué)生的交流與探究能力，同時(shí)也有助于學(xué)生理解能力的提升，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要作用。其主要特征有以下幾點(diǎn)：

（1）平等性。在參與式教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的合作者，共同完成教學(xué)內(nèi)容。但許多大學(xué)生擔(dān)心自己在主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤可能會(huì)遭到斥責(zé)，甚至是教師與同學(xué)的嘲笑，所以在上課時(shí)大多選擇沉默以自我保護(hù)。鑒于此，創(chuàng)造一個(gè)自由、積極的氛圍很重要，這樣學(xué)生才能自由自在地表現(xiàn)自己。同時(shí)，通過(guò)建立心理相容、相互尊重、平等博愛(ài)的師生關(guān)系，在師生的心靈深處碰撞出和諧、愉悅的火花，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)成果的最大化。

（2）全程參與性?！皡⑴c式”教學(xué)模式要求教師全程引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，絕不是整個(gè)教學(xué)過(guò)程全交給學(xué)生，老師不聞不問(wèn)，讓學(xué)生任性發(fā)展。學(xué)生要全程和整體參與教學(xué)過(guò)程，包括制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，準(zhǔn)備教學(xué)資料，教學(xué)監(jiān)控，評(píng)價(jià)反饋等，絕不能走過(guò)程，作秀地只出現(xiàn)在某一環(huán)節(jié)。

（3）不可預(yù)測(cè)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師先把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要被動(dòng)接受即可?！皡⑴c式”教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果都是開(kāi)放的，其具體情況很難提前預(yù)測(cè)。所以教師應(yīng)該全程監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)，對(duì)不合理的教學(xué)方案要及時(shí)指出，并作相應(yīng)修改。

（4）多樣性?！皡⑴c式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，要想順利得到開(kāi)展，在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)借助多種教學(xué)方法，例如：小組討論、示范和指導(dǎo)練習(xí)、案例分析、多媒體教學(xué)、音頻或視頻活動(dòng)等。

（5）發(fā)展性?！皡⑴c式”學(xué)習(xí)過(guò)程期待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只要學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得了親身的體驗(yàn)，學(xué)生就獲得了發(fā)展。

（6）互動(dòng)性。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生得到多方面的滿足，特別是在成就感上的滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

（7）激勵(lì)性?！皡⑴c式”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)性功能，這里沒(méi)有失敗，只有不斷地探究。

（8）反思性?！皡⑴c式”教學(xué)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)世界來(lái)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。

二、“參與式”教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施

在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中實(shí)施“參與式”教學(xué)模式，首先需要確定合適的教學(xué)內(nèi)容，如果把所有的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都采用“參與式”教學(xué)模式，那是不可取的，因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)難度大，課時(shí)緊。我們把一些內(nèi)容相似的教學(xué)內(nèi)容整合到一起，前面的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)法，而后面的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“參與式”教學(xué)法，讓學(xué)生把傳統(tǒng)教學(xué)中所學(xué)習(xí)過(guò)的理論能靈活到應(yīng)用后面所學(xué)的教學(xué)體系中來(lái)。下面我們以有機(jī)化學(xué)中的第三章烯烴和第四章炔烴為例來(lái)闡述“參與式”教學(xué)模式在我校的具體實(shí)施過(guò)程。

（一）前期準(zhǔn)備階段

首先采用傳統(tǒng)教學(xué)法講解第三章烯烴，再把2015級(jí)藥學(xué)一班的學(xué)生分成4個(gè)小班，每個(gè)小班9～10名學(xué)生，每個(gè)小班選出一名小班長(zhǎng)，把第四章炔烴的教學(xué)內(nèi)容布置下去，一個(gè)小班負(fù)責(zé)一部分教學(xué)內(nèi)容，第一小班負(fù)責(zé)炔烴的結(jié)構(gòu)、命名，第二小班負(fù)責(zé)炔烴的異構(gòu)現(xiàn)象和命名，第三小班負(fù)責(zé)炔烴化學(xué)性質(zhì)的炔氫反應(yīng)和還原反應(yīng)，第四小班負(fù)責(zé)硼氫化反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

學(xué)生利用課余時(shí)間查閱各類(lèi)書(shū)籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)，了解烯烴的具體結(jié)構(gòu)、命名和化學(xué)性質(zhì)，書(shū)寫(xiě)教案，制作PPT。

（二）課堂講解階段

課堂上每小組分別派出2-3名學(xué)生講解自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容；另外安排2-3名學(xué)生作補(bǔ)充，例如在講解到炔烴的氧化反應(yīng)時(shí)，第四組的第一個(gè)同學(xué)只講了反應(yīng)物和生成物是什么，沒(méi)有及時(shí)的與烯烴的氧化反應(yīng)進(jìn)行比較，后來(lái)分別有2個(gè)同學(xué)把炔烴的化學(xué)性質(zhì)和烯烴的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了比較，找到了這兩類(lèi)物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（三）課堂提問(wèn)

等到每個(gè)小組把教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，其他組的學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解提問(wèn)，負(fù)責(zé)該教學(xué)內(nèi)容的小組成員要按要求解答同學(xué)所提的問(wèn)題。

（四）課堂小結(jié)

學(xué)生提問(wèn)完畢后，學(xué)生要針對(duì)其他小組的準(zhǔn)備情況和講解情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師要對(duì)課堂上各位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)課堂上學(xué)生講解不到位、不清楚的問(wèn)題要及時(shí)更正和指出。根據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)完成情況，合理地調(diào)整“參與式”教學(xué)模式。

當(dāng)然，參與式教學(xué)模式遠(yuǎn)不止本文講解的這么幾點(diǎn)，“參與式”教學(xué)模式的實(shí)施更多的是鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。只有教師合理的選擇教學(xué)方法，才能有效的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院教改資助項(xiàng)目（長(zhǎng)醫(yī)教[2016129號(hào)）。endprint