王春梅

摘要：提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。把學習的主動權(quán)交給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂而不為呢！

關(guān)鍵詞：小學語文 培養(yǎng) 能力

《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。那么在教學過程中怎樣培養(yǎng)這些能力呢？

一、培養(yǎng)學生的識字能力

為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區(qū)。在教學中，我注重培養(yǎng)訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權(quán)：首先我讓同學們過漢語拼音關(guān)；然后在新學期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記注音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經(jīng)過一段獨立性學習。學生完全養(yǎng)成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學生也主動學習掌握。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力，是項細致、復(fù)雜而艱巨的教學任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：（1）要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。（2）在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導作用，引導學生按以上兩點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學到了知識，又初步培養(yǎng)了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，叫學生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習作選”上的同類文章。由于學生手中有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計了短文練習進一步培養(yǎng)和檢查學生的能力，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

教學的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學生能力的甜頭，學生通過老師的引導從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己，獨立實踐，解決問題的能力，成了學習的主人。

三、培養(yǎng)學生的寫作能力

作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學定了”兩緊”、“兩多”、“一改”的教學原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、寫寫?！耙桓摹笔歉母镏笇Ш团牡姆椒?。

四、緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活

閱譴教學與作文教學有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。我教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

例如：學了《頤和園》一課，就寫自己去過的公園或自己的校園；學了《三味書屋》就寫“我們的教室”仍要求用方位順序來寫。學生既熟悉課室，加之有范文為例，因此寫起來得心應(yīng)手。

五、多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗。在教學中，筆者為同學創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進其能力提高。

多讀：（1）筆者在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。（2）每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。從而達到：學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。

六、改革指導和批改作文的方法

寫作量一大，指導和批改作文的方法一定要改革。筆者的方法是：一是親自下水”二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

親自“下水”：教師跟學生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學生。同時能發(fā)現(xiàn)寫作時，可運用哪些學生學過的知識技能加以指導；能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點加以幫助。

認真記錄：學生初稿筆者都認真記錄下優(yōu)缺點，便于面批，評講時用。

當面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一二人，中午上課前面批五六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強評講：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學當“小醫(yī)生”為其“治病”。（3）學生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。把學習的主動權(quán)交給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂而不為呢！endprint