李福蓮

摘要：中學(xué)生的全面發(fā)展包含人格、認(rèn)知和身體三方面的綜合發(fā)展。每一方面都需要老師在教學(xué)的時候重視，只有學(xué)生各個方面的綜合能力有了提高，才能確保教學(xué)質(zhì)量。我國現(xiàn)在教育資源分布不均，農(nóng)村很多地方?jīng)]有健全的課程，更無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣會導(dǎo)致教學(xué)中由于學(xué)生的不配合出現(xiàn)很多教學(xué)阻礙。

關(guān)鍵詞：思想品德課；健全人格；解決措施

1當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生人格出現(xiàn)問題的原因

1.1社會影響

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，很多中學(xué)生都開始在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，但是對于網(wǎng)絡(luò)上的東西沒有分辨的能力，無法抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑就會出現(xiàn)很多人格問題。中學(xué)生會出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，學(xué)習(xí)成績明顯降低，對于家長的建議出現(xiàn)抵觸情緒。最近在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的藍(lán)鯨游戲，主要參與人群就是初中生，參加活動的人都會被組織者洗腦自殘，這樣不僅影響家庭，對于社會的穩(wěn)定也造成嚴(yán)重的不穩(wěn)定影響。這件事就能體現(xiàn)現(xiàn)在社會上的不良風(fēng)氣對于初中生有嚴(yán)重的消極影響，導(dǎo)致初中生不能培養(yǎng)健全人格。

1.2農(nóng)村自身問題

由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口去城市尋找就業(yè)機(jī)會，但是由于交通，住房等壓力會選擇將孩子留在農(nóng)村，農(nóng)村出現(xiàn)了巨大數(shù)量的留守兒童。這些兒童長期不和父母進(jìn)行交流，家里的老人也沒有系統(tǒng)的思想和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)問題。初中留守兒童數(shù)量較多，這些學(xué)生正處于思想和認(rèn)知逐步成型的階段，這個階段缺少家長告訴他們正確處理問題，健全人格的辦法，這樣會導(dǎo)致學(xué)生人格問題越來越突出。

1.3教育資源分布不均問題

我國現(xiàn)在的教育資源呈現(xiàn)明顯的不均勻分配，農(nóng)村沒有健全的教育體制，很多學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)校不重視思想品德課的進(jìn)程。農(nóng)村學(xué)校在招聘品德老師的時候很少會招聘專業(yè)的教師，更多的會選擇讓其他學(xué)科的老師進(jìn)行頂替，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到專業(yè)的思想品德知識。農(nóng)村學(xué)校重視應(yīng)試教育，對于思想品德課程最多只是停留在理論階段的學(xué)習(xí)，不會讓老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容實(shí)踐，這樣會影響學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。

2思想品德課教學(xué)中學(xué)生健全人格培養(yǎng)的意義

2.1健全人格是中學(xué)生健康成長的需要

由于我國資源分布不均加之農(nóng)村流動人口數(shù)量的激增，農(nóng)村初中學(xué)生面臨著很多現(xiàn)實(shí)問題。很多學(xué)校的學(xué)生沒有健康成長的環(huán)境，學(xué)校不重視思想品德課程，初中學(xué)生即使出現(xiàn)內(nèi)心問題也不能及時被發(fā)現(xiàn)解決。培養(yǎng)健全人格是初中學(xué)生健康成長的需要，很多初中學(xué)生由于自身的家庭問題和其他因素會出現(xiàn)各種心理問題，缺乏獨(dú)立生活能力的鍛煉和面對問題及時解決問題的能力，加之農(nóng)村不良風(fēng)氣的影響，初中生在成長過程中不免會出現(xiàn)各種心理健康問題。學(xué)校加強(qiáng)思想品德課學(xué)習(xí)是中學(xué)生健康成長的必要之路。

2.2健全人格是中學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保障

由于農(nóng)村思想觀念的束縛，很多家長認(rèn)為教育對于學(xué)生的成長沒有太大的影響，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和文化程度，只要學(xué)生能夠認(rèn)識基礎(chǔ)內(nèi)容就可以做生意，這樣導(dǎo)致農(nóng)村的高中升學(xué)率極低。思想品德課程中對于人格的培養(yǎng)能夠確保中學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。中學(xué)學(xué)習(xí)中不僅需要掌握大量的理論課程，還需要處理復(fù)雜的人際交往，在交往過程中可能會出現(xiàn)很多棘手的交往問題，所以學(xué)校需要開設(shè)思想品德課程去教導(dǎo)中學(xué)生，教會中學(xué)生解決問題的方式，這樣也能夠健全人格。健全人格是中學(xué)生保持良好個性，良好人際關(guān)系的前提，是順利完勝學(xué)業(yè)的基本保障。

2.3健全人格是走向成功必不可少的因素

人格對于一個人的一生有重要的作用和影響，擁有健全人格的初中生離成功就更近一步。健全人格不是憑空塑造，需要通過思想品德課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。健全的人格在分析事物的時候能夠有更加詳細(xì)的看法以及清晰明確的思路，健全人格一直是人在生活中堅(jiān)持追求的目標(biāo)。完善的人格在遇到機(jī)遇的時候能夠較為清晰的掌握并且抓住機(jī)遇，走向成功。

2.4健全人格是中學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要

由于農(nóng)村的初中學(xué)生在之前沒有機(jī)會培養(yǎng)健全的人格，沒有機(jī)會去完善人格中的缺陷。品德思想課程可以讓初中生剖析自身的不足，根據(jù)自身的不足進(jìn)行相關(guān)的改正，健全人格對于農(nóng)村學(xué)生走出農(nóng)村，適應(yīng)未來社會提供了基礎(chǔ)。健全人格能夠適應(yīng)社會未來的需求，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的科技和思想被引入社會發(fā)展，所以只有培養(yǎng)健全的人格才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

3思想品德教學(xué)的主要探討

3.1求“實(shí)”的思想品德課教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的階梯

思想品德課程在教學(xué)安排中，首先需要學(xué)習(xí)到完善的理論基礎(chǔ)。求實(shí)的思想品德教學(xué)是讓學(xué)生從認(rèn)知、明理和導(dǎo)行等方面去進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)。人格的培養(yǎng)和塑造離不開理和知識的指導(dǎo)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先需要將主要內(nèi)容有條理的進(jìn)行梳理，這樣才能幫助學(xué)生建構(gòu)完美的人格。學(xué)生只有學(xué)習(xí)到相關(guān)的人格方面的修養(yǎng)，才能夠了解到做人的行為規(guī)范。正確的世界觀、人生觀和價值觀不是自發(fā)形成的，而是在思想品德的理論上逐漸培養(yǎng)出來。

明理是老師要讓學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行掌握，在老師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，確保學(xué)生可以在理論和實(shí)際結(jié)合的基礎(chǔ)上對于有疑惑的地方進(jìn)行理解和掌握。人格的健全與否不僅是理論上的學(xué)習(xí)，還需要初中生在日程生活中進(jìn)行表現(xiàn)，農(nóng)村的教學(xué)具有一定的局限性，很多行為的實(shí)踐不理想，但是如果學(xué)生在這樣的情況下還可以保持時間，就能證明學(xué)生有完善的人格。

3.2求“放”的思想品德課教師教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的意識

思想品德課程老師不能單純的按照傳統(tǒng)的方式對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸行為。老師應(yīng)該在學(xué)生培養(yǎng)完善人格的過程中起到指導(dǎo)作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生過程中的問題時及時糾正，但是要留出大量的時間讓學(xué)生自己去完成相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行人格培養(yǎng)的相關(guān)活動中，老師要發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生人格中的優(yōu)點(diǎn)，告訴學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生在今后的實(shí)踐中能夠增加活動的積極性。

思想品德課教學(xué)中，老師要堅(jiān)持學(xué)生為主的思想，充分探索學(xué)生的潛能，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和意見，虛心聽取學(xué)生的意見和建議，幫助學(xué)生較好的培養(yǎng)完善的人格。老師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，不能拘泥于相關(guān)的理論知識，還可以創(chuàng)新課堂活動形式，進(jìn)行開發(fā)式的教學(xué)活動。在進(jìn)行教學(xué)的時候還可以以生活中的話題進(jìn)行切入，這樣更能引起學(xué)生之間的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐巧.思想品德課培養(yǎng)學(xué)生健全人格有效性的探討[D].華南師范大學(xué)，2009.

[2]徐晶.淺議初中思想品德課教學(xué)與學(xué)生健全人格培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[3]張紅燕.思想品德課對健全人格培養(yǎng)的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2007.endprint