杜茹

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入多樣，本文在綜合考慮初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的重要性和分析評(píng)價(jià)課堂導(dǎo)入的方法的前提下，科學(xué)地分析了初中英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入。高效的課堂導(dǎo)入不僅可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這個(gè)適恰性研究以新課改思想為理念，以有效的課堂導(dǎo)入為中心，重點(diǎn)分析如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入方式，適恰性研究

一、引言

課堂導(dǎo)入是指教師在講授新知識(shí)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式，是為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和新技能的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生的注意力，有利于提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教師要思考：怎樣的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，筆者在伊旗一中實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中，通過(guò)課堂實(shí)踐與問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的重要性和如何進(jìn)行有效地課堂導(dǎo)入做出了初步的研究與分析，并總結(jié)了當(dāng)下英語(yǔ)課堂導(dǎo)入出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行不斷地反思，以能更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、課堂導(dǎo)入的重要性

1.激發(fā)學(xué)生興趣

筆者對(duì)初一年級(jí)58名學(xué)生作了一份關(guān)于“初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常感興趣；60%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣一般；而僅有10%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。95%認(rèn)為課堂導(dǎo)入和活躍課堂有關(guān)系，并且，有84.1%的人認(rèn)為多樣的課堂導(dǎo)入對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣非常有用。調(diào)查表明，課前短短幾分鐘可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)。

2.提高教學(xué)效率

合適恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有助于老師對(duì)學(xué)生基本情況的把握，包括對(duì)舊知識(shí)的把握和鞏固情況和激活舊知識(shí)并做好新舊知識(shí)的銜接。了解學(xué)生的實(shí)際情況有利于師生之間教學(xué)的配合。

三、導(dǎo)入方法

95.5%的學(xué)生喜歡多樣的導(dǎo)入方式，在課堂教學(xué)中，主要采用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)牒颓榫皩?dǎo)入。

1.情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入就是教師通過(guò)直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中感知和使用語(yǔ)言。情境導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中常用且有效的方法，在所有的導(dǎo)入方法中占35%，且有20%的學(xué)生喜歡情景導(dǎo)入方式。老師要設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入法是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教材相結(jié)合的產(chǎn)物。30%的學(xué)生喜歡豐富的多媒體導(dǎo)入法，25%的老師也常采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)。它以其豐富的動(dòng)畫(huà)形象和鮮明的色彩來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在Animal這一課前，呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的視頻會(huì)吸引學(xué)生的眼球和興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到自己好像真的到了動(dòng)物園，對(duì)眼前出現(xiàn)的動(dòng)物會(huì)有深刻的印象。然而，多媒體的廣泛應(yīng)用減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有時(shí)候還會(huì)減少師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力下降，缺乏思考。

3.問(wèn)題導(dǎo)入

教師通過(guò)提問(wèn)與本課新內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而引出新知識(shí)。教師利用提問(wèn)的方式可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況引出新內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生想象力。一些恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式有利于學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的印象。但是有些內(nèi)容，如語(yǔ)法教學(xué)不適合用提問(wèn)的方式來(lái)導(dǎo)入。會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，不知怎樣回答。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是老師在備課時(shí)連接新舊知識(shí)，巧妙引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，傳遞新知識(shí)。是一種常用的方法。例如，在介紹初一年級(jí)Birthday party的時(shí)候，巧妙用之前學(xué)過(guò)有關(guān)生日的詞匯，如cake、candle等詞匯，學(xué)生很容易聯(lián)想到主題是關(guān)于生日聚會(huì)的。但是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法有些傳統(tǒng)，僅有8%的學(xué)生喜歡這樣的導(dǎo)入方式。學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的，不利于師生之間的交流與互動(dòng)。

5.游戲?qū)?/p>

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開(kāi)展各種有趣的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在游戲時(shí)，學(xué)生很容易進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”講授時(shí)，可以采取游戲的方式來(lái)引導(dǎo)。根據(jù)動(dòng)作示范來(lái)猜某人在干什么，進(jìn)而引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本構(gòu)式，有利于培養(yǎng)了他們的想象力和觀察力。32%的學(xué)生喜歡課前做游戲來(lái)導(dǎo)入新課，但是因?yàn)闀r(shí)間和課程內(nèi)容所限制，并不是所有的課程都適合用游戲?qū)搿?/p>

四、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入出現(xiàn)的問(wèn)題

1.忽略學(xué)生的興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。有些老師在課堂導(dǎo)入中主要以檢查前一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至在教學(xué)中一些老師以語(yǔ)法為重點(diǎn)，完全不顧學(xué)生的接受能力。教師應(yīng)該努力挖掘教材的趣味性，從興趣的培養(yǎng)入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2.形式不恰當(dāng)

一些老師在備課時(shí)，幾乎每一節(jié)課都用幻燈片來(lái)導(dǎo)入，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生興趣，但是形式單一不利于學(xué)生拓展思維。有的教師則設(shè)計(jì)與新知識(shí)的聯(lián)系不是很密切的課程，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

3.新舊知識(shí)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系

由于各種考試壓力，部分教師出現(xiàn)重視當(dāng)前階段的教學(xué)，忽略了前一階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)情況。這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)斷層現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)的完整性。

4.時(shí)間把握不合適

初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入一般是在上課開(kāi)始時(shí)的3—5分鐘。有些老師在引入新知識(shí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而主題還未提及。有的老師認(rèn)為課堂導(dǎo)入可有可無(wú)，直接進(jìn)入新課。沒(méi)有課堂導(dǎo)入或者導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)都是極其不合理的。

五、結(jié)論

恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。本文就英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法做出了一定的評(píng)價(jià)與反思，來(lái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入方法。因此，綜合使用導(dǎo)入方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建，高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)及其實(shí)施策略探究 新課程（下）[M]， 2011

[2]陳亞英，新課標(biāo)初中英語(yǔ)閱讀課課堂導(dǎo)入實(shí)例分析[M]，廣西教育，2013

[3]孫玉明，李鐵軍，上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素[M]，北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2006

[4]王晞，課堂教學(xué)技能[J]，福建：福建教育出版社，2008

[5]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011endprint