韓同宇

教師是學(xué)校發(fā)展最寶貴的財富。在學(xué)校日常工作中，管理者應(yīng)該為教師提供多樣化的發(fā)展平臺，讓教師在工作中幸福成長。

1.改變教研方式，在專業(yè)上關(guān)懷教師

聘請專家，開展專題講座是教師培訓(xùn)工作的常見方式。但是在以往的培訓(xùn)活動中，常常聘請多個專家進(jìn)行教師培訓(xùn)，所以會出現(xiàn)專家觀點多、觀點不一致甚至觀點相悖的問題。此外，傳統(tǒng)的專家講座受時間、環(huán)境等多方面因素的影響，往往缺乏效果。為此，我們把專家講座由“點狀”變成“線狀”，增強(qiáng)內(nèi)容的連續(xù)性，從而提升培訓(xùn)活動的效果。具體做法為：一個學(xué)科在一學(xué)年內(nèi)只請一個專家，以教材進(jìn)度為依據(jù)，每半個月做一次講座。這樣，讓教師在專家的引領(lǐng)下開展教育教學(xué)實踐，增強(qiáng)實效性。這種“線狀”專家引領(lǐng)的方式擴(kuò)大了教學(xué)雙方思考的深度與廣度，提高了專家引領(lǐng)的效度。

從關(guān)注公開課、研究課、示范課變?yōu)殛P(guān)注常態(tài)課，由關(guān)注極少數(shù)變?yōu)殛P(guān)注大多數(shù)。中心要求每一名教研員首先要做學(xué)科教師的“首席”，每兩周（與專家講座交叉進(jìn)行）組織一次教研活動，與教師一起研究教材、教法、課程標(biāo)準(zhǔn)等。同時，每一名教研員不定期走進(jìn)基層學(xué)校，尤其是薄弱校，不提前通知，了解課堂質(zhì)量，診斷課堂問題，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢與短板。聽完課后要在第一時間與所在校的校長交流匯報，當(dāng)好校長的參謀。

2.完善選聘制度，在競爭中激勵教師

任何工作都會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。我們認(rèn)為，只有增強(qiáng)教師職業(yè)危機(jī)感，才能體現(xiàn)職業(yè)幸福感。因此，在管理中，通過完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，開展學(xué)生評教活動，激發(fā)教師前進(jìn)的動力。

完善考核制度。進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容；建立科學(xué)的評價機(jī)制，評價結(jié)果作為教師年度考核、職務(wù)聘任、外派進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。建立師德問題報告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制。

積極開展學(xué)生評教活動。每學(xué)年，我們都要進(jìn)行一次學(xué)生評價教師的活動。學(xué)生是教師的服務(wù)對象，而服務(wù)的水平如何，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生評教活動的最終結(jié)果并不是評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是讓教師明確在學(xué)生心中的位置。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋找到自身的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。為此，學(xué)校建立了測評機(jī)制，每學(xué)年末，我們都要進(jìn)行教師之間、學(xué)生對教師、教師對干部的測評，測評不夠85分者，取消其晉級、評優(yōu)、崗位評先資格。

專業(yè)上的關(guān)懷、發(fā)展中的激勵，讓教師充滿了對學(xué)校的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛、對工作的激情。我們相信，讓“幸?！背蔀榻處煶砷L的關(guān)鍵詞，那么，這種幸福感必將傳遞給每個學(xué)生，灑滿整個校園。

編輯 _ 汪倩endprint