朱海泉

【摘 要】情境教學法是指教師們根據(jù)教學內(nèi)容、目標以及學生們的學習能力和心理特征，引入一些具體的事物場景，以此激發(fā)學生們的學習熱情和興趣，幫助學生們自主學習?；咏虒W能夠?qū)W生們的主體地位充分凸現(xiàn)出來，將兩種教學方法結(jié)合，使教師和學生共同參與課堂活動，通過雙方的互動教學，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學互動；情境設計

在物理教學過程中創(chuàng)設具體情境的方法有很多種，教師們可以聯(lián)系一些生活中出現(xiàn)的實際現(xiàn)象，或是學生們掌握的物理常識等入手，也可以通過物理實驗以及一些現(xiàn)代化的多媒體手段進行較為直觀、形象的展示，讓學生們能夠迅速適應具體的某個物理場景中，除此之外，教師們也可以進行結(jié)合學習內(nèi)容進行一些研究性學習，為學生們提供具體的實踐平臺。

一、創(chuàng)設具體情境，培養(yǎng)學生們的探索精神

教師們可以采取利用實驗設置教學情境，引導學生們觀察具體的實驗現(xiàn)象，通過引導學生們分析具體的實驗現(xiàn)象，可以更加直接的幫助學生們理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理學科的美妙規(guī)律。例如，在進行“自感現(xiàn)象”的教學內(nèi)容時，教師們就可以設計具體的實驗情境活動，通過具體的實驗情境幫助學生們更好的融入物理課堂。首先，教師們可以提出問題，引發(fā)學生們的思考：當通電線圈自身存在的電流發(fā)生變化，該變化引起的磁通量變化是否能夠發(fā)生電磁感應想象？在實驗過程中，可以將鎮(zhèn)流器看做線圈，讓學生們親自上陣，感受鎮(zhèn)流器上的自感電壓。為了試驗的安全性，教師們可以讓全班同學都串接在一個電路中，讓同學們都感受到較為弱小的點擊感，可以不斷的調(diào)試電壓，增長到10V，學生們自然就會產(chǎn)生強烈的好奇心，對于物理課堂的積極程度自然會大幅度上升，從而提高了教師們的教學效率和教學效果。除了實驗情境之外，教師們還可以巧妙的利用提問，設計教學情境，激發(fā)學生們的思維活動。不論是在什么時代，科學的發(fā)展總是離不開問題的提出，幾乎每一次的重大科學突破都是由一個問題提出的。中國有名言“小疑則小進，大疑則大進”，要想讓學生們有所進步，就必須要讓學生們產(chǎn)生疑問，物理的教學課堂應該不斷以提出問題、解決問題的良性循環(huán)來獲得新的知識。因此，在教學過程中，教師們應該要抓緊時機，巧妙的設置疑問，更好的將學生們的學習積極性調(diào)動起來，讓學生們產(chǎn)生對物理學習的興趣和欲望。設置良好的問題環(huán)節(jié)能夠幫助學生們開拓思路，讓學生們進行頭腦風暴，激發(fā)起探究的欲望。同樣，教師們也要善于創(chuàng)設一些條例明確、合乎學生們心理特點和認知的問題，最大程度的提高學生們的學習積極性，同時也能夠鍛煉學生們分析物體問題并解決的能力。

二、利用媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生們的觀察能力

在物理學科的學習過程中，有許多理論都需要具體的實驗進行論證，但是由于課堂的局限性，教師們不可能把每一個學習任務中的實驗都在課堂中展開，但是由于現(xiàn)代的科技發(fā)展，教師們完全可以利用一些多媒體設備，創(chuàng)設豐富的教學情境，幫助學生們更好的觀察。教師們可以在以下幾個方面進行突破，首先，可以利用電腦設備進行模擬仿真實驗，由于設備、場地、安全等原因，有許多物理實驗都不能讓學生們親身操作，但是可以通過多媒體的仿真技術(shù)來實現(xiàn)。學生們可以觀察多媒體設備直觀逼真的模擬實驗，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在物理的實驗過程中，有一些現(xiàn)象曇花一現(xiàn)，實驗過程飛快，很多需要學生們重視的、教學過程中考察的細節(jié)一閃而過，學生們很難把握這些知識點。但如果教師們通過多媒體設備，通過控制播放速度，放大實驗畫面，讓學生們看細致的看清楚實驗的全過程。例如，在進行平拋運動的學習時，由于小球運動的速度很快，學生們通過肉眼很難直接觀察到實驗的全過程，但是平拋運動又是高考考察的重要知識點，必須要求學生們掌握。這時候，教師就可以利用多媒體設備，運用放大技術(shù)把平拋運動中的每一時刻都一步步的展示出來，同時，也可以將自由落體運動和勻速水平運動的動畫放在一起進行展示，這樣能夠讓學生們進行多反面的對比，理清楚三種運動的性質(zhì)和特點，具體情況具體分析。

三、創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生們的實踐能力

高中階段的素質(zhì)教育中一個重要的目標就是培養(yǎng)學生們解決實際問題的能力，如果學生們能夠在教師們的指導下，有意識的開展自主學習，查閱與所學指示有關(guān)的科普雜志資料或是上網(wǎng)瀏覽一些物理學科領(lǐng)域的知識、突破性進展以及在人類生活中的關(guān)聯(lián)性，將會是高中階段較理想目標的實現(xiàn)。當然，教師們也要在課堂上傳播一些與物理學科有關(guān)的社會話題，例如某些科學技術(shù)的重大突破，其對社會上的影響，或是某一物理現(xiàn)象在生活中的具體應用等等，這些話題都能夠幫助學生們提高物理學科的學習興趣。例如，從學生們小學時就知道的科學家通過研究蝙蝠發(fā)出的超聲波，制造了雷達，在我國各個領(lǐng)域都有十分重要的作用；近些年來，在汽車剎車時運用的防抱死新技術(shù)（ABS），其原理就是通過自動控制汽車摩擦片與輪盤之間的壓力大小，使車輪與地面很難產(chǎn)生滑動摩擦力，保證了司機在緊急情況下仍然能夠掌握汽車的運行方向。在這種技術(shù)的幫助下，汽車的機械能嚴重損耗，并且都損耗在摩擦片與汽車輪盤之間的摩擦上，雖然ABS技術(shù)是近幾年來才發(fā)展起來的，但是其運用的物理知識卻并不新鮮，是學生們在高中階段的物理學習過程中就能夠理解的。通過研究表明，當人類處于輕松的狀態(tài)下時，聽覺、味覺、嗅覺等等都會比平常更加敏感，也帶動了大腦的學習效率，因此，教師們在日常的教學過程中當意識到學生們的注意力不集中、精神發(fā)散時，就可以講解一些與物理知識有關(guān)的社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，以此放松學生們的精神，活躍課堂的氣氛，讓學生們在短暫的休息過后能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學習過程中。當然，在學校條件允許的狀況下，教師們也可以帶領(lǐng)學生們進行一些小的物理實踐活動，讓學生們動手操作、親身實踐，享受成功的喜悅，感受到在努力探索、積極思考過后收獲成功是一種怎樣的成就感，以此提高學生們的學習自信心，在師生和諧相處的大環(huán)境下更好的進行物理知識的學習。

總之，在高中階段的物理學習過程中，創(chuàng)設具體的教學情境能夠很好的將學生們的學習熱情調(diào)動起來，拉近師生之間的關(guān)系，并且將傳統(tǒng)的乏味的物理課堂變得更加多彩、充實。學生們在學習的過程中也會由于好奇心，更樂于探索、勇于嘗試，將自己在課堂過程中的主體地位充分展現(xiàn)出來。高中物理教師們應當結(jié)合實際的教學狀況，把握時機，為學生們創(chuàng)造更多的互動情境，讓師生和諧共處，攜手探索物理學科的奧妙之處。endprint