黃靈萬

【摘 要】當代教育改革的主題是促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.所以中考非常重視是以現(xiàn)實社會中的實際問題立意命題，凸顯考查考生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。本人對清遠市這兩年的中考物理試題進行全面分析，發(fā)現(xiàn)試題中注重考查考生的物理觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度與責任。

【關(guān)鍵詞】基于物理學科；核心素養(yǎng)；中考物理試題；分析

近幾年來注重考查了物理課堂教學核心概念、重視學生建構(gòu)概念及得出規(guī)律的過程體驗，尊重考生的認知規(guī)律，重視課堂中的體驗性問題，考查了考生基本技能和方法，引導考生用所學知識解釋生活現(xiàn)象，解決實際問題，把考生從課堂、家庭和社會實踐中所積累的知識和方法考出來，而且注重了科學探究和科學思維能力，體現(xiàn)了試題的開放性和創(chuàng)新性，凸顯了物理學科的特色。還注重體現(xiàn)了社會、生活熱點及社會大課堂的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)科學態(tài)度與責任。

一、注重生活體驗 考查物理觀念

物理觀念是指從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。

例1（廣東2015年）從桌面掉到地上的乒乓球會自動彈起，球在上升過程中 能轉(zhuǎn)化為 能，由于球與空氣有摩擦，上升過程中球的機械能 。

分析：（1）利用考生平時的生活體驗對概念的建構(gòu)模型，球落到地上時產(chǎn)生彈性勢能會把球彈起，球在上升過程中由動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，由于球與空氣有摩擦，上升過程中球的機械能變小，如果學生沒有通過生活體驗形成正確的運動觀念、作用觀念、能量觀念，考生很容易認為球在上升過程中機械能保持不變，當考生在體育運動中親身體驗之后在頭腦中初步呈現(xiàn)的運動觀念、能量觀念等。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境體驗 考查科學思維能力

科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化；進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。具有建構(gòu)理想模型的意識和能力。能正確運用科學思維方法，找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。

例2（廣東2016年）請解釋以下生活中的熱現(xiàn)象，皮膚涂上酒精后覺得涼快是因為酒精 時從人體吸熱（填物態(tài)變化名稱）；夏天吃冰棒時看見冰棒冒“白氣”是冰棒周圍空氣中的 遇冷液化形成的小水珠所致。

分析：（1）皮膚涂上酒精后覺得涼快、夏天吃冰棒時看見冰棒冒“白氣”都是考生在生活中親身體驗過情境，試題通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生將感性思維到理性思維的發(fā)展過程，因此學生由感性思維來解題，酒精因蒸發(fā)時從人體吸熱、水蒸氣遇冷液化成小水珠，達到考查考生科學思維目的。

三、注重實驗體驗 考查科學探究能力

科學探究是指提出科學問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。

例3（廣東2016年）如題18-1圖所示，圖A、B、C、D、E是“探究浮力大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”實驗的五個步驟。

（1） 兩步驟算出圓柱體物塊浸沒在水中時受到的浮力F■= N。 兩步驟可得出物塊排開水所受的重力G■。比較F■與G■，可以得到浮力的大小跟物塊排開水所受重力的關(guān)系。

（2）如題18-2圖所示是圓柱體物塊從水面緩慢浸入水中時，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描繪出彈簧測力計示數(shù)F隨物塊浸入深度h變化的關(guān)系圖像。分析圖像可得：當物塊沒有浸沒之前，h增大時，彈簧測力計示數(shù) （選填“變大”、“變小”或“不變”）。當h=4cm時，物塊所受的浮力為 N，浸滑后，h繼續(xù)增大時，彈簧測力計示數(shù)為 N，該圓柱體物塊的高度是 cm。

分析：（1）對考生要求掌握儀器的基本其構(gòu)造和功用，還要會規(guī)范操作與讀數(shù)，理解實驗原理和方法，正確使用儀器進行觀察和測量，會處理實驗數(shù)據(jù)并得出正確結(jié)論的能力（2）運用圖象法處理實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論的能力.此道實驗試題考查的目的就是在平時實驗過程學生沒有真正的去體驗實驗的過程，有沒有進行自主設(shè)計實驗、操作、數(shù)據(jù)分析、處理過程，分析物理實驗的探究過程，以此激活學生的實驗探究能力，使他們的潛能和創(chuàng)造性充分地表現(xiàn)出來，讓他們充分體驗探究過程，從而提高他們的科學探究能力。

四、注重情境創(chuàng)設(shè)與聯(lián)系實際 考查科學態(tài)度與科學責任

科學態(tài)度和責任是指在認識科學本質(zhì)，理解科學·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，具有保護環(huán)境、節(jié)約能源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感，逐漸形成的對科學和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責任感。

例4（廣東2015年）（參數(shù)：袋內(nèi)水的質(zhì)量：1kg額定電壓：220V額定功率：500W自動斷開溫度：65℃）是一種電熱暖手寶，暖手寶內(nèi)有水及加熱元件等，選用水作為吸熱或放熱物質(zhì)是因為水的 較大（選填“密度”、“比熱容”或“質(zhì)量”）。使用前要先給暖手寶通電加熱，假設(shè)所消耗的電能有70%轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，則在額定電壓下，水由15℃加熱至自動斷電，此過程中消耗的電能是 J，所需要的加熱時間為 s。[C■=4.2×10■J/（kg.℃）]

分析：利用暖手寶作為考題素材是考生在天冷時常用的物品，用水作為吸熱和存熱的材料因為水的比熱容大，在電能轉(zhuǎn)化為熱能時出現(xiàn)能量散失，考查考生多關(guān)注社會生活與科技的發(fā)展，如何通過科技手段去節(jié)約能源和安全開發(fā)清潔，引導學生運用所學過的物理知識去分析、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題。讓學生理解科學·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對科學和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責任感。

【參考文獻】

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[3]卞蘋蘋.《注重體驗式教學提高核心素養(yǎng)》中學物理，2017.4endprint