代秀芬

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生的想象力有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有端正認(rèn)識，明確想象力培養(yǎng)的重要性，多措并舉，調(diào)動資源，才能在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；想象力

陶行知先生說過：“解放小孩子頭腦，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力?！倍粋€人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力卻在很大程度上取決于想象力的高低。想象力是智力因素中極其重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。愛因斯坦就曾說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力的發(fā)展程度直接影響著人的工作、學(xué)習(xí)和勞動的成效。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)語文教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、課前熱身培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”因此，我經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘讓學(xué)生做些熱身運(yùn)動，活躍氣氛，營造寬松氛圍，使學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。有一次，我在黑板上畫了一條波浪線，問學(xué)生：“看到這條波浪線，你會聯(lián)想到什么？”學(xué)生的回答可謂是多種多樣、應(yīng)有盡有：可口的方便面、起伏的高山、歡快的浪花、彎彎的山路、爬動的蟲子、衣服上的拉鏈……真沒想到孩子們的想象是這么的豐富。正如魯迅先生贊嘆的：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，拓展豐富想象

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)定一個真實(shí)的意境，開拓學(xué)生豐富的想象空間。真實(shí)的情境會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，他們會興致勃勃地陶醉在自己感興趣的事物中，會不由自主地去進(jìn)行想象，這樣大腦就會處于高度興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，思維會變得更加積極，對事物的感知和記憶能力也會變得更加真切、深刻。作為教師，我們要為學(xué)生提供一個寬松舒適的環(huán)境，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力最能體現(xiàn)的一點(diǎn)就是民主，在一個平等、民主、氣氛和諧的語文課堂中，學(xué)生是課堂的主人，這樣，他們更敢于去想象，敢于去創(chuàng)造。

三、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象

如果我們能抓住時機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》、《我多么想有一對翅膀》、《海底見聞》、《假如我有一只馬良的神筆》、《未來的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。

四、通過運(yùn)用求異法，培養(yǎng)想象力

教學(xué)中要運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在落實(shí)學(xué)生主體地位時，應(yīng)不拘于書本知識，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機(jī)會表現(xiàn)自己，他們的思路往往會別出心裁。如教《司馬光》一課，學(xué)習(xí)“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，老師問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢？”有人說：“缸又大又結(jié)實(shí)，不使勁，缸不會破?！边@時，老師趁勢問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說：“司馬光當(dāng)時很著急，怕時間長了小朋友會淹死的，所以要使出最大的勁砸缸?！碧釂柤て鹆藢W(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。老師又問：“假如你當(dāng)時也在場，會不會有更好的辦法救出落水的小朋友？”有人就說：“如果當(dāng)時我在場，會馬上搬來一把梯子，上去救小朋友?！边@時，老師又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。這樣，促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮他們的想象。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高想象力

能力只有通過實(shí)踐才能展示出來。訓(xùn)練是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過問題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識得以鞏固和強(qiáng)化，語文學(xué)科也同樣如此。訓(xùn)練時采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的有效方法。在一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變問法、改變材料或改變因果關(guān)系，使之變?yōu)楦嗟挠袃r值的有新意的問題，可以使更多的知識得到應(yīng)用，從而獲得一題多解的效果，使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。在許多問題當(dāng)中，進(jìn)行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規(guī)律，達(dá)到解答一題則弄通一片的效果，從而總結(jié)出自己解決問題的獨(dú)特方法。這樣通過變化題型，能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練與提高。

訓(xùn)練時一定要有恰當(dāng)?shù)臄?shù)量，最好以一個單元為標(biāo)準(zhǔn)，不宜過多或過少。太多，學(xué)生做起來困難，會產(chǎn)生厭倦；過少，則達(dá)不到培養(yǎng)思維想象力的目的。

訓(xùn)練時要以質(zhì)量為主，鼓勵學(xué)生大膽想象，允許想象離奇些，不要抑制他們的想象。教師不能因其想象離奇不合情理就橫加指責(zé)，如果這樣，想象力便永遠(yuǎn)不會提高。教師一定要注意給予適當(dāng)評價，對其不合理之處要曉之以理，細(xì)心糾正，對其思維想象力要及時鼓勵。只有這樣，才能對學(xué)生起到激勵作用，激活其思維，開發(fā)其深藏的想象力。大發(fā)明家愛迪生小時候看到母雞孵蛋，相信自己的身體也可以孵出小雞來；看到氣球上天就想象人吃了蘇打片，肚皮里有了“氣”，人也可以騰空，雖充滿稚氣，但其中就蘊(yùn)含著讓人驚訝的“想象”元素。事實(shí)上許多有成就的人物，其共同點(diǎn)都有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，惟其如此才會做出傲人的成績。

六、延伸課外，豐富想象力

理學(xué)家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了；教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生活、觀察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。

劉勰云：“夫神思方運(yùn)，萬涂競萌，規(guī)矩虛位，刻鏤無形，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，我才之多少，將與風(fēng)云而并驅(qū)矣”。素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的動力。學(xué)生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新，想象力就會失去源頭活水，難以插翅飛翔。想象力必須以素材和情感為底蘊(yùn)、為依托，才能充滿活力，騰飛到更廣、更深、更高的水平，達(dá)到如劉勰所說的神馳境界，而課堂之外的素材是無窮無盡的。因此，延伸到課外，學(xué)生想象的翅膀得以高飛遠(yuǎn)揚(yáng)。

總而言之，充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的思維更具開放性和跳躍性；訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維能力，不僅可以發(fā)展和提升思維能力，還可以提高語言的發(fā)展，審美和認(rèn)知能力也能得到提高，進(jìn)而使得語文綜合素質(zhì)得到提升。小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為一名小學(xué)語文教師，我們要利用教材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中插上想象的翅膀，這樣他們才能更自由地在知識的海洋中遨游，讓創(chuàng)新變成一種自覺行為。

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