焦廣良

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)校管理人員在教育教學(xué)活動中占有重要地位，對保障教育活動的順利開展發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)校管理者應(yīng)具有前瞻性的眼光，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，運(yùn)用先進(jìn)管理理念，在開展管理工作時(shí)應(yīng)給予管理對象更多的人文關(guān)懷與尊重，切實(shí)保障師生的合法權(quán)益，從而激發(fā)教職工的工作熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造和諧向上的校園環(huán)境。此外，學(xué)校管理者應(yīng)以人文關(guān)懷為指導(dǎo)，努力樹立符合人文關(guān)懷的育人觀與教育觀，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量。

一、把握人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

人文關(guān)懷理念起源于西方國家，與人文主義思想相得益彰，其要義在于充分認(rèn)識與肯定人與人性的價(jià)值。人文主義有不同的內(nèi)涵，不同的內(nèi)涵又有著不同的解釋，但最根本的是肯定與尊重人的價(jià)值與地位。人文關(guān)懷關(guān)注人與人的差異性，在肯定人的獨(dú)特性基礎(chǔ)上注重全面地提升綜合素質(zhì)。對于學(xué)校的管理者而言，要想提高自身的管理水平，則需要在工作中融入人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)。改革開放以來，我國教育事業(yè)取得顯著進(jìn)步，學(xué)校管理水平不斷提升，但是學(xué)校也面臨著越來越復(fù)雜的社會環(huán)境?；诖耍瑢W(xué)校在提升整體辦學(xué)水平的同時(shí)，應(yīng)努力改善全校師生的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，因此，學(xué)校在開展各項(xiàng)管理工作時(shí)，應(yīng)將此作為重要的指導(dǎo)思想。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，全面了解師生的需求，給予師生更多的理解與尊重，在管理工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，從而將學(xué)校管理工作提升至更高水平。

二、鼓勵教師參與管理工作

在學(xué)校中，教師除了負(fù)責(zé)組織安排與實(shí)施教學(xué)活動，還肩負(fù)著參與學(xué)校管理的任務(wù)。當(dāng)前存在的問題是，一些教師對學(xué)校的管理工作關(guān)注不夠，對學(xué)校管理措施缺乏有效的執(zhí)行力。教師是教育活動實(shí)施與管理的主體，學(xué)校管理人員應(yīng)激發(fā)全體教職工的熱情，充分尊重與關(guān)懷教職工，鼓勵其積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理事務(wù)。

學(xué)校要體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，切實(shí)保障全校教職工所享有的權(quán)利，維護(hù)其合法權(quán)益不受侵害；其次，給予教師更多的尊重，充分發(fā)揮教師所具有的內(nèi)在價(jià)值；最后，給予教師更多的關(guān)注，為其營造出良好的工作環(huán)境，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、組織開展人文關(guān)懷活動

心理學(xué)家馬斯洛將人類的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。因此，學(xué)校要想提高自身的管理水平，除了要為學(xué)生營造出安全溫暖的校園環(huán)境，更要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際心理需求的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，可以從三個(gè)方面入手：首先，充分尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，使其感受到來自于學(xué)校的真誠；其次，組織開展多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特長；最后，加強(qiáng)師生間的交流與互動，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé) 編 再 瀾）endprint