吳九占，陳紫鵬

（1.廣州大學 政治與公民教育學院，廣東 廣州 510006；2.天地壹號飲料股份有限公司媒體部，廣東 廣州 510000）

新生代進城務工人員科學素質影響因素的實證分析
——基于珠三角地區(qū)的調查數(shù)據(jù)

吳九占1，陳紫鵬2

（1.廣州大學 政治與公民教育學院，廣東 廣州 510006；2.天地壹號飲料股份有限公司媒體部，廣東 廣州 510000）

借鑒關于科學素質影響因素的研究，植于中國社會語境，在個體差異與外部環(huán)境的刺激是影響科學素質形成與發(fā)展的重要因素的理論假設下，經過調查研究和方差分析可以驗證，人口統(tǒng)計學特征、科學興趣、大眾媒介、科普場所、科普活動是影響新生代進城務工人員科學素質水平的重要方面。通過多元線性回歸模型，證明文化程度、科學興趣程度、上網瀏覽科技信息頻率、上網頻率、參加科技培訓頻率，是影響新生代進城務工人員科學素質水平的重要因素。

新生代進城務工人員；科學素質；影響因素

目前我國約有1.5億新生代進城務工人員，成為城鎮(zhèn)勞動者的重要組成部分，也構成了進城務工人員的主力軍。由于他們在科技社會化背景下獲取現(xiàn)代性的能力不足以支持其上行的社會流動，因此仍處于利益弱勢群體，這在很大程度上是由他們的科學素質所制約的。為了深入了解他們的科學素質狀況，制定有針對性的科學素質提升策略，本課題組于2014-2016年對珠江三角洲地區(qū)1380位新生代進城務工人員科學素質狀況進行了調查研究。本文重點剖析新生代進城務工人員科學素質的影響因素,以期探索有效提高他們科學素質的科學路徑。

一、新生代進城務工人員科學素質影響因素研究的理論說明

（一）科學素質影響因素研究概述

目前國內外對科學素質的概念、內涵、測量方法等方面的研究已形成較為成熟的理論體系，科學素質研究也逐步從一種教育理念演變成為廣泛的社會實踐。在公民科學素質影響因素研究方面，作為科學素質定量研究的先驅與代表人物，喬恩?米勒在多年科學素質測評的基礎上指出，網絡時代中個體的情境以及對科技的興趣度、參與度和科技信息來源是科學素質的重要影響因素[1]。我國公民科學素質影響因素研究是基于中國社會語境開展的，其中中國科普研究所的相關研究成果比較具有代表性。雷綺虹等認為，社會經濟發(fā)展狀況、體制和政策因素、教育發(fā)展狀況、科普發(fā)展狀況、傳統(tǒng)文化等因素共同影響著我國公民科學素質[2]；何薇等以2007 年中國公民科學素質調查結果為依據(jù)指出：“影響一個國家的公民科學素質變化的因素很多，對科技信息感興趣的程度和獲取科技信息的渠道是公民科學素質變化的重要影響因素”[3]；任磊等調查指出,教育是科學素養(yǎng)的核心影響因素；公民科技信息來源和社會科普環(huán)境對科學素養(yǎng)的影響與其社會因素和公民信息素質存在較強的相關性；人口統(tǒng)計學屬性對科學素養(yǎng)產生不同影響[4]。

在群體科學素質影響因素研究方面，國外更注重對青少年學生群體的研究。比較著名的是經濟合作和發(fā)展組織（OECD）的國際學生評估項目（PISA）,認為學生的社會、家庭、經濟、文化地位與學校環(huán)境是影響科學素質的重要因素[5]。而我國除了對青少年群體重點關注外，對農民、城鎮(zhèn)勞動者、公務員等特定群體的科學素質影響因素也開展了一定的研究。如張辰利等認為，農民自身的主觀需求、政府部門和相關機構與市場等要素的供給、影響需求與供給的外部環(huán)境是農民科技素質的影響因素[6]；李肖儀建立了多元線性回歸模型，驗證了獲取信息渠道、利用科普設施情況、參與公共科技事務程度、科技信息感興趣程度、科學技術的態(tài)度、企業(yè)科普活動對城鎮(zhèn)勞動人口的科學素質具有正向影響[7]；梁皚瑩的研究認為，年齡因素對于公務員科學素養(yǎng)水平呈負相關關系，文化和專業(yè)技術職務因素對公務員科學素養(yǎng)水平有一定的影響[8]。

總之，目前國內外關于科學素質影響因素的研究已有一定成果。這些研究的主要模式都是針對各種社會語境下不同對象的特點，測量其科學素質水平的差異，進而分析其科學素質的影響因素。這樣我們就不難發(fā)現(xiàn)，調查對象特殊化與測量手段科學化是當今科學素質影響因素研究發(fā)展的兩大趨勢。在中國社會語境下，調查對象特殊化意味著科學素質影響因素研究的本土化。在測量手段方面，當今的科學素質影響因素研究也更加多地使用如回歸分析、路徑分析等現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法，這使得研究結果更加科學與可信。但是，當前關于進城務工人員群體科學素質的研究是較少的，特別是針對新生代進城務工人員特點并運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法的科學素質影響因素研究尤為缺乏。本課題組正是在這樣的背景下，吸收借鑒前人關于科學素質影響因素一般規(guī)律的總結，同時針對新生代進城務工人員的特點，運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法，找出當前影響新生代進城務工人員科學素質的主要因素，以探索提升其科學素質的路徑。

（二）新生代進城務工人員科學素質影響因素研究的理論假設

文獻研究發(fā)現(xiàn)，個體差異與外部環(huán)境的刺激是影響科學素質形成與發(fā)展的重要因素。因此，本文也從這兩方面展開研究。

通常來說，群體不同的人口統(tǒng)計學特征對其科學素質水平是有影響的。因此我們在常用的人口統(tǒng)計學特征的基礎上，根據(jù)研究對象地區(qū)來源廣泛性與行業(yè)分布結構化的特點，假設新生代進城務工人員性別、年齡、文化程度、地域經濟、所屬行業(yè)對其科學素質水平具有顯著影響，并從這五個因素來驗證他們科學素質水平的差異性，以分析哪些人口統(tǒng)計學特征的差異對其科學素質水平產生影響。同時，公民在完成學校教育之后，主要是通過接觸大眾媒介、利用科普設施、參加科普活動來獲取科技有關的知識和信息的，科技知識和信息的獲取是公民科學素質水平的重要影響因素。因此我們假設新生代進城務工人員大眾媒介的接觸、科普場所的利用、科普活動的參與對其自身的科學素質水平具有顯著影響，以此驗證在不同外部環(huán)境的刺激下，這些科普行為的頻率對他們科學素質水平產生的效果，以找出哪些是提升他們科學素質效果較好的科技傳播形式。另外，人的主觀能動性是人與環(huán)境之間的中間環(huán)節(jié)。人的主觀能動性通過人的實踐活動表征了人的心理與環(huán)境因素的耦合。簡單地說，就是人的生理稟賦與社會性差異會導致人不同的心理特征，人不同的心理特征使人對環(huán)境因素的刺激做出不同的行為。而興趣正是人主觀能動性的表現(xiàn)，因此我們假設新生代進城務工人員的科學興趣程度對其科學素質水平具有顯著影響。

二、新生代進城務工人員科學素質影響因素的實證分析

（一）研究內容與方法

1.研究內容

通過文獻研究與理論論證，本文的科學素質指標體系分為科學知識、科學意識、科學能力三個一級指標，科學術語、科學觀點、科學方法、科學精神、科學思想、科學價值、閱讀思考能力、科學的勞動能力、科學的處理實際問題能力等九個二級指標。同時，在借鑒中國前五次全國公民科學素質調查問卷，以及眾多地方、機構和學者設計的科學素質調查問卷的基礎上，針對新生代農民工的特點與當前相關的熱點問題，設計了廣州市新生代進城務工人員科學素質調查問卷。

調查問卷分為基本信息、群體行為與反饋、群體科學素質調查三個模塊?；拘畔⒛K主要是反映調查對象的人口統(tǒng)計學特征；群體行為與反饋模塊主要是展示調查對象的接觸大眾媒介、利用科普設施、參與科普活動的頻率與科學興趣以及對相關科普活動的反饋；群體科學素質調查模塊根據(jù)調查指標設計成科學知識、科學意識、科學能力三部分，合計100分，以此表征調查對象的科學素質水平。

調查對象科學素質水平的評分標準是在廣東省全民科學素質調查評估及監(jiān)測課題組的科學素質評價標準框架的基礎上，考慮調查問卷的題目數(shù)量與難度制定而成。以科學術語為例，具體評價過程為：比較題目數(shù)量與難易程度賦予科學術語的總分值，然后以80%、60%、30%為界限將科學術語總分值按比例劃分為四個等級，其他各測量標準以此類推。最后，同時達到了解基本科學知識、具備基本科學意識、具備基本科學實踐能力的相應分值并且科學素質總分≥80，就代表調查對象具備基本科學素質水平。

2.研究方法

在統(tǒng)計學中，按照所采用的計量尺度不同，可將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為分類數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)。同時，“在研究一個（或多個）分類型自變量與一個數(shù)值型因變量之間的關系時，方差分析就是其中的主要分析方法之一。其本質是檢驗各總體均值是否相等來判斷分類型自變量對數(shù)值型因變量是否有顯著影響?！盵9]我們通過對調查問卷的量化，得到了調查對象的科學素質水平、人口統(tǒng)計學特征、科學興趣等級、科普行為頻率四份統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這里，調查對象的科學素質水平可看作數(shù)值型數(shù)據(jù)并作為因變量，其人口統(tǒng)計學特征、科學興趣等級、科普行為頻率屬于分類型數(shù)據(jù)并作為自變量。通過SPSS統(tǒng)計軟件進行方差分析，檢驗調查群體內不同的人口統(tǒng)計學特征、科普行為頻率、科學興趣的科學素質水平均值情況，就可以獲得三個自變量范疇的科學素質水平均值差異情況，從而對理論假設做出決策，進而篩選出對新生代進城務工人員科學素質有顯著性影響的因素。

二是風險意識不足，風險管理不當。長時間以來，我國公立高等院校的辦學經費都是以國家財政撥款為主，學?？紤]的只是招生就業(yè)、教育教學、科研及學術研究等工作，幾乎不關注管理及財務風險。然而隨著辦學規(guī)模的擴大，資金來源渠道增多，涉及的業(yè)務也趨復雜，內外部風險增加，財務風險和管理風險并存。部分高校雖已建立起基本的風險評估體系，或形成風險清單，確定了風險的應對策略和方法，但由于教職員工普遍缺乏必要的風險意識，對風險管控的認識停留在過去的層面，使得在執(zhí)行風險管理措施時常常力不從心。

另外，需要特別指出的是，在方差分析中要滿足觀測數(shù)據(jù)來源的獨立、變量總體服從正態(tài)分布、方差齊性三個條件。本文的數(shù)據(jù)滿足前兩個條件，而在實際論證中則要注意方差齊性。方差是否齊性要看方差齊性檢驗的顯著性。顯著性>0.05代表無顯著差異；顯著性≤0.05代表有顯著差異；顯著性≤0.01代表有極顯著差異。若方差齊性檢驗無顯著差異則滿足方差齊性，則看單因素分析的顯著性，并觀察最小顯著差數(shù)法（LSD）的事后比較結果。不滿足方差齊性，則采用Brown-Forsythe的檢驗結果，并觀察學生氏最大模的成對比較法（Dunnett's T3）的事后比較結果。同時，我們進一步通過SPSS統(tǒng)計軟件將人口統(tǒng)計學特征、科學興趣、科普行為中影響調查對象科學素質水平的因子匯總，綜合分析他們與科學素質水平的相關性，最終建立新生代進城務工人員科學素質影響因素的多元線性回歸模型。

（二）研究結果

1.單因素分析

（1）不同的年齡、地域經濟、文化程度群體在科學素質水平上呈顯著差異

在年齡層面，SPSS統(tǒng)計結果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設被調查者不同年齡段間的科學素質平均分無顯著性差異，其F檢驗值為4.091，對應的顯著水平0.008明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設，認為被調查者不同年齡段間的科學素質平均分存在統(tǒng)計學意義上的極顯著差異。在事后檢驗中，LSD多重比較法的結果顯示，在不同年齡段的被調查者中，16—19歲年齡段的科學素質平均分顯著低于20—24歲、25—29歲年齡段。而16—19歲和30—33歲年齡段的平均分，與20—24歲、25—29歲、30—33歲三個年齡段間的科學素質平均分則差異不顯著。

在地域經濟層面，SPSS統(tǒng)計結果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設被調查者不同戶籍所在地間地域經濟發(fā)展水平的科學素質平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計量的檢驗值為12.581，對應的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設，認為被調查者不同地域經濟的科學素質平均分存在統(tǒng)計學意義上的極顯著差異。事后檢驗的LSD多重比較結果顯示，在來自不同地域經濟發(fā)展水平的被調查者中，東部地區(qū)群體的科學素質平均分顯著高于中部地區(qū)、西部地區(qū)，而中部地區(qū)與西部地區(qū)之間差異不顯著。

在文化程度層面，SPSS統(tǒng)計結果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設被調查者不同文化程度間的科學素質平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計量的檢驗值為48.563，對應的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設，認為被調查者不同文化程度間的科學素質平均分存在統(tǒng)計學意義上的極顯著差異。事后檢驗的LSD多重比較結果顯示，被調查者不同文化程度的科學素質水平間相互差異顯著，其中小學及小學以下的科學素質平均分為37.3、初中為49.5、高中為54.7、大專為64.3、大學為73。由此可見，隨著文化程度的增加，其科學素質水平也在顯著提高。

（2）科學興趣程度自變量與科學素質總分因變量呈現(xiàn)線性遞增關系

本文將科學興趣變量設計成一個0-15分的量表，用來測量被調查者對科學新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明與技術的應用、科技教育、防災減災、環(huán)境污染的感興趣程度，并賦予其不感興趣、較感興趣、很感興趣三個等級。SPSS統(tǒng)計結果顯示，在滿足方差齊性的前提下，假設被調查者不同科學興趣的科學素質平均分差異不顯著，其F統(tǒng)計量的檢驗值為17.067，對應的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設，認為被調查者不同科學興趣的科學素質平均分存在統(tǒng)計學意義上的極顯著差異。事后檢驗的LSD多重比較結果顯示，在不同科學興趣程度的被調查者中，對科學不感興趣、較感興趣、很感興趣的人群兩兩間相互差異顯著。其中對科學不感興趣的科學素質平均分為49.3、較感興趣為56.5、很感興趣為60.2?？梢悦黠@地發(fā)現(xiàn)，隨著科學興趣的增加，新生代進城務工人員科學素質水平也在逐步提高。

（3）不同的大眾媒介接觸頻率在科學素質水平上呈顯著差異

本文將大眾媒介接觸頻率變量設計成一個0-20分的量表，用來測量被調查者對報紙、電視、廣播、互聯(lián)網的接觸頻率，并賦予其很低、低、一般、較高、很高五個等級。SPSS統(tǒng)計結果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設被調查者不同大眾媒介接觸頻率的科學素質平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計量為11.315，對應的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設，認為被調查者不同大眾媒介接觸頻率的科學素質平均分在統(tǒng)計學意義上有極顯著差異。事后檢驗的Dunnett's T3多重比較結果顯示，群體大眾媒介接觸頻率低的科學素質水平明顯低于其他群體，而群體大眾媒介接觸頻率一般、較多、很多間的科學素質水平差異不大。其中，被調查者不同的電視接觸頻率的科學素質平均分差異性不顯著，而不同的廣播、報紙、互聯(lián)網接觸頻率的科學素質平均分差異性顯著。特別是報紙與互聯(lián)網的接觸頻率對新生代進城務工人員的科學素質水平有重要影響。報紙接觸頻率五個等級的科學素質平均分分別為48.6、50、51.4、54.4、61. 6；互聯(lián)網接觸頻率五個等級的科學素質平均分分別為41.8、44.3、49、55、57。由此表明，隨著他們對報紙與互聯(lián)網接觸頻率的增加，其科學素質水平也在提高。

（4）不同的科普場所利用頻率在科學素質水平上呈顯著差異

本文將科普場所利用頻率變量設計成一個1-28分的量表，用來測量被調查者對動植物園、科技或歷史博物館、科技展覽、公共圖書館、美術館、科普宣傳欄、科技示范點的利用頻率，并賦予其幾乎沒有、偶爾、較多、經常四個等級。SPSS統(tǒng)計結果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設被調查者不同科普場所利用頻率的科學素質平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計量為7.009，對應的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設，認為被調查者不同科普場所利用頻率的科學素質平均分在統(tǒng)計學意義上有極顯著差異。事后檢驗的Dunnett's T3多重比較結果顯示，科普場所利用頻率較多的群體的科學素質水平明顯高于其他群體，而群體科普場所利用頻率較多與經常等級間的科學素質水平差異不大。其中參觀科技或歷史博物館利用頻率四個等級的科學素質平均分分別為50.8、54.2、58.8、61. 2；科技展覽為51.7、53.4、58.2、65. 7；公共圖書館為49.8、54.2、56.6、60.8。可見新生代進城務工人員對這些場所利用率的增加，其科學素質水平也會隨之提高。

（5）不同的科普活動參與率在科學素質水平上呈顯著差異

本文將科普活動參與率變量設計成一個1-28分的量表，用來測量被調查者觀看電視科學節(jié)目、收聽廣播科普節(jié)目、閱讀科普出版物、觀看科普畫廊、在互聯(lián)網上瀏覽科技信息、參加有關科技培訓、觀看科普音像制品的頻率，并賦予其幾乎沒有、偶爾、較多、經常四個等級。SPSS統(tǒng)計結果顯示，在不滿足方差齊性的前提下，假設被調查者不同科普活動參與率的科學素質平均分差異不顯著，Brown-Forsythe的統(tǒng)計量為16.055，對應的顯著性水平0.00明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕原假設，認為被調查者不同科普活動參與率的科學素質平均分在統(tǒng)計學意義上有極顯著差異。事后檢驗的Dunnett's T3多重比較結果顯示，科普活動參與率較多與經常群體的科學素質水平明顯高于偶爾與幾乎沒有的群體，而科普活動參與率較多與經常、幾乎沒有與偶爾等級間的科學素質水平差異不大。其中觀看電視中的科普節(jié)目參與率四個等級的科學素質平均分分別為48.4、52.2、54.6、60. 2；閱讀科普出版物為47.7、53.2、60、 67；在互聯(lián)網上瀏覽科技信息為46.7、48.9、57.3、61. 1；參加科技培訓為48.9、57.、61.3、72.3。由此可知，隨著新生代進城務工人員對這些活動的參與率的增加，其科學素質水平也會相應提高。

2.多元回歸分析

單因素方差分析的結果發(fā)現(xiàn)，人口統(tǒng)計學特征、大眾媒介接觸頻率、科普場所利用率、科普活動參與頻率等變量中有一些因子與科學素質水平因變量成線性關系。將這些因子綜合起來建立多元線性回歸模型，以預測新生代進城務工人員科學素質水平的變化規(guī)律。

我們將單因素分析發(fā)現(xiàn)的線性影響因子歸類，并做出假設：新生代進城務工人員的文化程度、科學興趣程度、報紙接觸頻率、互聯(lián)網接觸頻率、參觀科技或歷史博物館頻率、參觀科技展覽頻率、使用公共圖書館頻率、觀看電視中的科普節(jié)目頻率、閱讀科普出版物頻率、在互聯(lián)網上瀏覽科技信息頻率、參加科技培訓的頻率等與其科學素質水平存在線性相關（因果關系）。同時通過Spearman相關性檢驗發(fā)現(xiàn)，科學素質水平與這十一個變量均存在顯著的相關關系，以此我們以科學素質水平為因變量，十一個假設的影響因子為自變量，建立了逐步多元線性回歸模型。

通過逐步回歸，十一個假設的影響因子篩選留下了文化程度、科學興趣等級、上網瀏覽科技信息頻率、上網頻率、參加科技培訓頻率等五個變量，以此我們建立了新生代進城務工人員科學素質水平的線性回歸模型。該模型的模型擬合度R方為0.458，代表模型五個自變量能解釋科學素質水平變化的45.8%；回歸模型的方差分析表F的統(tǒng)計量為63.154，P值顯示為0.00，明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此拒絕模型整體不顯著的假設，證明模型整體是顯著。同時從模型的回歸系數(shù)顯著性來看，五個自變量的P值顯示為0.00，明顯小于系統(tǒng)默認的極顯著性水平0.01，因此五個自變量均對因變量有顯著性，自變量的回歸系數(shù)有統(tǒng)計意義。如下表所示：

系數(shù)a

至此，我們得到了新生代進城務工人員科學素質水平的多元線性回歸方程：科學素質水平=19.751+4.941文化程度+2.519科學興趣等級+2.223上網瀏覽科技信息頻率+1.612上網頻率+2.795參加科技培訓頻率。

三、新生代進城務工人員科學素質影響因素研究的結論與建議

在人口統(tǒng)計學特征方面，新生代進城務工人員年齡、地域經濟、文化程度等特征差異對其科學素質水平產生了顯著影響。年齡方面，16到19歲調查對象的科學素質明顯偏低；地域經濟方面，來自中部與西部等相對經濟較不發(fā)達的地區(qū)調查對象的科學素質明顯低于東部地區(qū)；文化程度方面，小學與初中學歷調查對象的科學素質明顯較低。那么對于新生代進城務工人員來說，較符合這三個特征的就是那些老一代進城務工人員的子女，他們就是當年的農村留守兒童，他們已經開始隨著父輩的腳步進入城市務工。而由于他們大部分來自貧苦地區(qū)的農村，受教育年限較低，科學教育質量相對較差，因此其科學素質水平也較低。所以政府在大力提高農村科學教育水平的同時，也要有針對性地對這部分群體提供繼續(xù)學習的機會。例如，廣州市舉行的圓夢計劃—,北大100項目就是很好的借鑒，該項目旨在讓100名新生代產業(yè)工人實現(xiàn)免費讀北大的夢想。我們希望這樣的項目更多，惠及的范圍更廣，讓更多年輕的新生代進城務工人員圓夢，這樣國家的未來才更有希望。

在大眾傳播媒介與科普活動方面，報紙與互聯(lián)網媒介對新生代進城務工人員的科學知識傳播發(fā)揮了良好作用，但是廣播與電視的作用則尚未完全發(fā)揮，而作為重要的信息傳播媒介，廣播與電視對新生代進城務工人員的科學知識傳播作用是不可缺少的。因此要在電臺與電視臺多開設科普類節(jié)目，并做好節(jié)目宣傳，將娛樂性與科學性結合起來傳播科學知識與信息。最近收視率很火爆的科學競賽節(jié)目《最強大腦》就是很好的例子。電視臺也可以針對新生代進城務工人員舉辦相應的科學節(jié)目，例如融合競賽與科學的元素，將創(chuàng)新發(fā)明大賽、青工技能振興計劃等項目搬到銀幕上，生動活潑地開展科學信息傳播。另外，對于新生代進城務工人員來說，除了了解必要的科學技術知識、樹立科學意識的主要目的外，還要注重培養(yǎng)他們在城市文明健康生活和安全勞動的能力。所以要在社區(qū)與企業(yè)中組織更多貼近他們生活、勞動所需的科普活動，鼓勵他們積極主動地參與到活動中，切身體會科學技術的作用并靈活運用，科學技術解決日常生活、勞動中遇到的實際問題。

在科普場所方面，提高新生代進城務工人員對科技或歷史博物館、科技展覽、公共圖書館的利用頻率，更有利用于提高其科學素質水平?？破請鏊鳛殚_展科普工作的重要基礎設施，是舉辦展覽、講座和培訓等社會性、群眾性、經常性科普活動的主要陣地。它的優(yōu)點是綜合性強，而缺點在于地點固定。然而對于新生代進城務工人員來說，科普場所的缺點是被放大的。那么進一步發(fā)揮流動大篷車的作用，就成為解決這個問題的關鍵。諸如流動公共閱覽室、流動科技展覽車、流動科普畫廊等流動的科普場所，應該確實地開進工廠、城中村這些新生代進城務工人員密集工作居住的地方為他們服務，以提高科普場所的利用率。

對于新生代進城務工人員的科學素質來說,影響力最大的幾個因素是文化程度、科學興趣等級、上網瀏覽科技信息頻率、上網頻率、參加科技培訓頻率。因此，在加大農村基礎教育支持力度的同時，要建立以科學興趣為核心、以互聯(lián)網為平臺、以科技培訓為手段的新生代進城務工人員科學素質水平提升機制。具體就是要做好新生代進城務工人員科學興趣的調查與反饋，把握他們的科學信息需要，以此針對他們的科學興趣點打造網絡平臺。培育、扶持對新生代進城務工人員有較強吸引力的品牌科普網站；建設有工人特色的網上虛擬博物館、科技館；建立符合新生代進城務工人員特點的微信、微博科學信息傳播交流群。大力開發(fā)網絡科普教育資源，創(chuàng)新網絡科普形式，研究具有實時、動態(tài)、互動等特點的網絡科普教育軟件，以對新生代進城務工人員進行遠程的科技培訓。

[1]喬恩?米勒.網絡時代中成人科學知識的學習[J].步凱譯.科普研究,2011,6(5):36-44．

[2]中國科普研究所課題組.我國公民科學素質現(xiàn)狀和影響公民科學素質的因素課題報告[R].北京,2005.

[3]何薇，張超，高宏斌．中國公民的科學素質及對科學技術的態(tài)度——2007中國公民科學素質調查結果分析與研究[J].科普研究,2008,3(6):8-37.

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（責任編輯：辛寶英）

本文為廣州市教育科學規(guī)劃項目“廣州市進城務工人員科學素質教育研究”（項目編號：12A016）的階段性研究成果。

C913

A

2095-7416(2017)04-0039-06

2017-06-25

吳九占（1964-），男，河北任丘人，碩士，廣州大學政治與公民教育學院教授，碩士生導師，研究方向為公民教育。陳紫鵬（1987-），男，廣東廣州人，碩士，天地壹號飲料股份有限公司媒體部經理。