田玉毅

傳統(tǒng)手工技藝由于現(xiàn)代化的沖擊，正面臨后繼乏人，被遺忘、消失的威脅。在教育中融入中華傳統(tǒng)文化精華，開設(shè)藤編專業(yè)教學(xué)，給綜合實踐課注入新鮮的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。課堂上通過教師的教授引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生用心體會藤編獨特的藝術(shù)魅力，編織出既能彰顯個人品味又具有實用價值的作品，喚起更多的人感知、熟悉、傳承這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

傳統(tǒng)技藝傳承難易適度創(chuàng)意一、開展藤編專業(yè)教學(xué)的必要性

1.藤編這種傳統(tǒng)編織工藝始終是代表中華民族的一大特色產(chǎn)業(yè)。它把實用和審美融合于一體，帶有物質(zhì)和精神的雙重性，是中華民族的寶貴財富。傳統(tǒng)的手工技藝由于現(xiàn)代化的沖擊，正面臨后繼乏人，被遺忘、消失的威脅。在教育中融入中華傳統(tǒng)文化精華，努力傳承這項手工技藝，是教育服務(wù)社會具體表現(xiàn)，也是重大優(yōu)勢所在。開設(shè)藤編課程是必要的，迫切的，是最好的實現(xiàn)這一目的的良方。通過課堂上教師的教授引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生用心體會藤編獨特的藝術(shù)魅力、手工隨心所欲的樂趣，喚起更多的人感知、熟悉、傳承這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.開設(shè)藤編專業(yè)所需要的教具，如紙?zhí)?、剪刀、膠水等，材料價錢便宜易得。我們選用了紙?zhí)僮鳛榻虒W(xué)材料。主要原因是紙?zhí)偈褂玫氖侨緷{進(jìn)口牛皮紙制成，可循環(huán)利用再造，不會對環(huán)境造成破壞，紙?zhí)俚膯蝺r僅是藤的一半單價，而且紙?zhí)僦破繁砻婕?xì)膩光潔，顏色豐富，有防毒，防蛀蟲，防霉，防水和衛(wèi)生的特點。使用紙?zhí)俑蓛簟踩?。用紙?zhí)倌芫幙棾梢豢羁钊谘b飾性、功能性于一體的精美作品。

3.初中生喜歡動手。開設(shè)本專業(yè)符合學(xué)生身心特點，制作相對簡易，學(xué)生易操作，制作成功率較大，憑借制作者個人靈感及意念創(chuàng)造設(shè)計出不同獨特意義的作品，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易獲得成就感，增強(qiáng)信心。鍛煉手的靈活性，提高手腦的協(xié)調(diào)性，這與綜合實踐課開設(shè)內(nèi)涵一致。

4.師生在教學(xué)中密切交流，教學(xué)環(huán)節(jié)有老師演示，必要時手把手的教，增進(jìn)了師生的感情。

二、如何開展教學(xué)

1.實物與圖片相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，將搜集到的紙?zhí)俟に嚻穲D在大屏幕上播放，然后再將一些紙?zhí)賹嵨镒髌氛故窘o學(xué)生。當(dāng)色彩繽紛、造型各異的各式紙?zhí)僮髌烦尸F(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們的積極性會被迅速充分地調(diào)動起來。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循由淺入深。初中學(xué)生有了一定的動手能力，但還不靈巧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要難易適度。教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)打十字底和井字底及三種收口的編織技法，教學(xué)是漸進(jìn)式、分層次。初中生掌握具體的編法步驟是第一層次，更高的層次是創(chuàng)意能力的提高。

首先教師演示講解十字底的打底方法。在教學(xué)開始時，教師先在屏幕上展示制作步驟圖，讓學(xué)生觀察。這種安排便于悟性高的同學(xué)，自己看圖動手；悟性低的同學(xué)體會圖和動作的聯(lián)系。然后教師充分利用好實物投影儀，再演示并講解打底全過程動作，學(xué)生看懂后在下面做。學(xué)生練習(xí)編織時，教師在班級巡視，糾正做錯的學(xué)生，直到十字底技法學(xué)完。學(xué)生自行完成打十字底后，教師講解立起主枝，繼續(xù)編主體的方法。待收口時，演示和講解收口的方法，完成作品。在順利完成好第一件作品后，學(xué)生信心倍增。

制成一個十字底作品后，教師在教學(xué)中逐漸加大難度，講解井字底的打底方法。學(xué)生學(xué)習(xí)后自行制作一個井字底作品。

教學(xué)難度進(jìn)一步加大，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意作品的制作。引導(dǎo)學(xué)生在造型、顏色、打底、收口、模具、裝飾等方面進(jìn)行創(chuàng)意，編織出既能彰顯個人品味，又具有實用價值的如花瓶、收納籃、小提籃、手提包等多款作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.展示作品，組織評價

評價的過程不僅是一個分享的過程，更是一個共同學(xué)習(xí)，共同探討的過程。展示交流可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，求新求異，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過作品介紹，孩子們會不斷發(fā)現(xiàn)自我，同時更能吸取別人的經(jīng)驗。教師采用激勵評價積極發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身上的閃光點，使每個學(xué)生都能看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信，不斷努力，不斷進(jìn)步。

開設(shè)藤編專業(yè)教學(xué)，給綜合實踐課注入新鮮的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，不僅提高了學(xué)生的觀察能力和動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳承了中華民族的文化遺產(chǎn)，開設(shè)這門課程，受益良多。endprint