艾國輝

在閱讀教學(xué)中，教師不能以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀方式要求學(xué)生，而應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生以自己的認(rèn)知方式和思維方式解讀文本，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性閱讀。對小學(xué)語文個(gè)性閱讀的內(nèi)化途徑進(jìn)行了深入探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

小學(xué)語文個(gè)性閱讀主動性一、利用形象，激活閱讀認(rèn)知

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知和思維都處于初級階段。學(xué)生往往對直觀的形象比較感興趣，而對于抽象的事物，學(xué)生理解起來比較困難。通過觀察直觀形象，學(xué)生從中獲得大量信息。這對于學(xué)生的閱讀有很大幫助。特別是小學(xué)低年級階段，學(xué)生更加關(guān)注事物的形象，讓學(xué)生體會事物形象帶來的感染力是開展個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)。如果文章描繪的形象難以直觀展現(xiàn)出來，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生有更直觀的感受。利用形象進(jìn)行閱讀，不僅讓閱讀富有趣味性，更能引發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，學(xué)生在閱讀中享受文字帶來的樂趣。

在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，教師由春季百花爭艷圖導(dǎo)人新課：“春天的腳步越來越近了，百花爭艷，你最喜歡什么花，說一說。”學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“我喜歡梅花，因?yàn)樗m然不是最美的，但是在寒冬臘月開放，它的精神讓人敬佩?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡茉莉，它清新自然，看到它我的心里就會感到特別溫暖……”接著，教師出示紫丁香的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解：“大家認(rèn)識這種花嗎，你知道它的名字嗎，請大家根據(jù)這幅圖對它進(jìn)行描述?！睂W(xué)生七嘴八舌地討論起來。有的學(xué)生說：“我知道，這種花名叫紫丁香，這種花的花瓣很小，開花時(shí)，散發(fā)出芬芳?！边€有的學(xué)生說：“雖然我不知道這種花叫什么名字，但我通過觀察，發(fā)現(xiàn)這種花的顏色呈淡紫色，花瓣極小，花瓣密密麻麻地在枝條上排列著，它長得有點(diǎn)像迎春花。”教師對學(xué)生的觀察能力予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、開展想象，進(jìn)入閱讀意境

個(gè)性閱讀是一種替代性閱讀，它是將前人的經(jīng)驗(yàn)感受再加工的過程。開展聯(lián)想和想象是實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀的有效方式。學(xué)生在想象的意境中體會文本內(nèi)涵，體味文本語言美。學(xué)生的想象要忠實(shí)于原文內(nèi)容，以原文為依據(jù)，絕不能胡亂想象。這樣的想象才是有效的，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的寓言故事：“大家以前學(xué)過或者聽過哪些寓言故事，通過故事，你明白了什么道理，給大家講一講?！睂W(xué)生的記憶被激活，紛紛講述以前聽過的寓言故事。教師引導(dǎo)：“今天就讓我們一起了解一只小青蛙的故事，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事情。”學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課文最后，小鳥希望青蛙能夠跳出井口看一看外面的世界。在學(xué)習(xí)完課文后，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象：“如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，又會有哪些感悟呢？發(fā)揮你的想象，說一說。”學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。有的學(xué)生說：“當(dāng)青蛙跳出井口，它看到了一個(gè)不一樣的天空，原來天空如此寬廣，根本不像它以前看到的那樣小，真是太廣闊了。”還有的學(xué)生說：“當(dāng)青蛙跳出井口，它看到了無邊無際的天空，原來小鳥說的話都是真的，是自己太無知了，青蛙找到小鳥，給小鳥道了歉，并感謝小鳥，讓它看到了外面的世界，認(rèn)識到了自己的渺小。”教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，豐富了文章內(nèi)容，為學(xué)生的個(gè)性閱讀奠定了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)文本故事情節(jié)和實(shí)際需要確定想象內(nèi)容。在想象中，學(xué)生了解故事情節(jié)和內(nèi)容，豐富并拓展故事內(nèi)容，使文本更加生動、具體。

三、設(shè)置懸念，拓展閱讀思維

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式對學(xué)生的閱讀有積極影響，能夠起到事半功倍的效果。設(shè)置問題、制造懸念是一種有效的閱讀學(xué)習(xí)方式和途徑。只有在閱讀中設(shè)置懸念，才能充分開發(fā)學(xué)生智力。

在學(xué)習(xí)《檢閱》時(shí)，教師由國慶閱兵儀式導(dǎo)入新課：“看到這些精神飽滿的少年兒童隊(duì)伍，你有什么感受？”學(xué)生敘說感受。教師出示教學(xué)圖片：“這是波蘭國慶節(jié)的場面，一隊(duì)少先隊(duì)員正經(jīng)過主席臺，從圖片中，你看到了什么？”學(xué)生觀察圖片，說出發(fā)現(xiàn)。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并出示問題：“閱兵之前，出現(xiàn)了一件什么樣棘手的事情；觀眾為什么說‘這個(gè)小伙子真棒和‘這些小伙子真棒這些話？”在教師設(shè)置的懸念和問題中，學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并尋找答案。有的學(xué)生說：“棘手的事情就是左腿被截肢的博萊克也要參加游行檢閱，大家都不知道該怎么辦，也不知道該如何開口跟他講他不適合參加游行這件事?！庇械膶W(xué)生說：“觀眾說‘這個(gè)小伙子真棒是因?yàn)殡m然博萊克腿部有殘疾，但是他走在隊(duì)伍前面，昂首挺胸，精神飽滿，他的自信、樂觀感動每一位觀眾?！边€有的學(xué)生說：“觀眾說‘這些小伙子真棒是說參加游行的這些兒童隊(duì)員沒有世俗的偏見，對待殘疾人能夠一視同仁，保護(hù)了博萊克的自尊心?！?/p>

要想讓學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中，必須設(shè)置與文本內(nèi)容相關(guān)的問題。教師要把握好問題設(shè)置的深度和廣度，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展?fàn)顩r開展設(shè)置，以適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生閱讀的需求。endprint