高俊婷

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中部分教師忽略了語(yǔ)法教學(xué)的重要性，出現(xiàn)教學(xué)觀念偏差、語(yǔ)法教學(xué)被弱化、教學(xué)方法固化以及教學(xué)評(píng)價(jià)片面化等問題。從此類問題出發(fā)，尋找形成問題的原因，探討提升英語(yǔ)教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)觀念 創(chuàng)新

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念偏差

教師的教學(xué)觀念是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸積累而形成的對(duì)于教學(xué)本質(zhì)和過程的看法，具有一定的特殊性、內(nèi)隱性和實(shí)踐性，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，這也是在應(yīng)試教育大環(huán)境下產(chǎn)生的弊端。在輕素質(zhì)而重智育的影響下，部分初中英語(yǔ)教師單純追求考試成績(jī)和升學(xué)率，在語(yǔ)法知識(shí)教授的過程中也無(wú)法擺脫此影響，把教學(xué)過程視為升學(xué)的唯一手段，在此觀念影響下使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.語(yǔ)法教學(xué)被弱化

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的提升，能獲得更好的語(yǔ)言組織能力，能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想而提升溝通能力。部分教師在教學(xué)過程中可能注重詞句的記憶而忽略語(yǔ)法，在課堂教學(xué)中，對(duì)教材中出現(xiàn)難于理解的句型和片段時(shí)未徹底講解至學(xué)生明白，從而影響到整體文章的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)因語(yǔ)法的生疏而影響到書面表達(dá)和口語(yǔ)交流。

3.教學(xué)方法固化

新課改環(huán)境下注重的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還多為強(qiáng)迫式教學(xué)，教學(xué)方法單一、缺乏趣味性，這也抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)法教學(xué)的模式化主要表現(xiàn)在教師在講解某一句型句式后，學(xué)生采取機(jī)械化套用。例如在詞句翻譯的時(shí)候，中文為我把筆賣給一個(gè)朋友，她給了我10元。得到的翻譯是：I sell my pen to my friend，she gave me 10yuan.從造句翻譯來(lái)看，這句話沒有什么錯(cuò)誤，但是總會(huì)給人一種生硬的感覺，這就是因語(yǔ)法不足造成的機(jī)械化，缺乏美感。如果換成：I sell my pen to my friend with 10yuan.這一情況就得到明顯改善。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)整個(gè)過程進(jìn)行整理、分析、測(cè)量以及判斷價(jià)值，這在語(yǔ)法教學(xué)中有著十分重要的作用。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生某一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法的一個(gè)手段。但在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的考察都集中在單詞辨析或單詞記憶上，語(yǔ)法測(cè)試方面的題目相對(duì)不足，無(wú)法準(zhǔn)確掌控學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師的考察重點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，從而忽略了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，以此形成惡性循環(huán)。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在問題的原因分析

1.教師對(duì)教學(xué)大綱的理解偏差

教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)大綱的理解決定其教學(xué)方向和方式，部分教師存在一定的理解偏差就使得教學(xué)觀念錯(cuò)誤和教學(xué)方法陳舊。在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求下，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注重學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)等能力的培養(yǎng)，能獲得基礎(chǔ)的英語(yǔ)交際能力。從教學(xué)大綱出發(fā)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性是不可忽視的，能有效促進(jìn)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，在國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)使得語(yǔ)言基礎(chǔ)淡薄，而語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)能有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率從而達(dá)到提升交際能力的目的，這也是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的。但是在教學(xué)過程中，部分教師對(duì)教學(xué)大綱把握不準(zhǔn)，淡化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也不利于其英語(yǔ)整體水平的提升。

2.教師對(duì)教材內(nèi)容的理解偏差

通過對(duì)比初中英語(yǔ)的新舊教材可發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)融入到不同的內(nèi)容中，以更為具體的形式出現(xiàn)，將語(yǔ)法的應(yīng)用、意義和形式融為一體。從整體上看，新舊教材都講語(yǔ)法分階段的在教材的不同部分出現(xiàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的感悟，加強(qiáng)練習(xí)后反思來(lái)提升。新教材在素材選擇上更貼近生活，配圖也更為生動(dòng)，更便于教師傳授。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)教材內(nèi)容理解存在一定的偏差，沒有將注意力停留在語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為詞句講解的同時(shí)所接觸到的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)足夠而沒有進(jìn)行專門的歸類講解或是未發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的語(yǔ)法知識(shí)。此外，新教材在內(nèi)容編排上增加了對(duì)話內(nèi)容，教師授課中是領(lǐng)讀后讓學(xué)生朗讀，再進(jìn)行翻譯解釋，這就未能完全理解編者的意圖，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。在此部分教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)融入意境，在提升口語(yǔ)交流的過程中加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新意識(shí)淡薄

從初中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀來(lái)看，在專業(yè)素質(zhì)上有所欠缺，特別是年齡較大的教師群體，知識(shí)老化情況嚴(yán)重，授課內(nèi)容和方式也一層不變，無(wú)法創(chuàng)新導(dǎo)致了教學(xué)的模式化。有教師在授課同時(shí)進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，在急功近利的影響下可能存在抄襲的情況，使得整體學(xué)術(shù)氛圍惡化，也大大的消磨了教師的創(chuàng)新意識(shí)，這也加劇了教學(xué)模式化的程度。

4.教學(xué)過于功利化

部分初中教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，知識(shí)側(cè)重閱讀、寫作和口語(yǔ)能力，在測(cè)評(píng)中忽略了語(yǔ)法知識(shí)，在教學(xué)過程中采取教考合一的方式，使得教學(xué)過程過于功利化。其一，如果教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中通過自己制定的題目來(lái)對(duì)學(xué)生上課知識(shí)進(jìn)行考核，存在一定的局限性，無(wú)法開脫學(xué)生視野。其二，這類測(cè)試無(wú)法對(duì)教師的真是教學(xué)水平進(jìn)行測(cè)試，也不能了解學(xué)生綜合發(fā)展情況，從而使得教師對(duì)自身要求不嚴(yán)格，出現(xiàn)懈怠心理。其三，這類測(cè)試中，教師在進(jìn)行評(píng)審時(shí)會(huì)伴隨主觀臆斷，對(duì)于喜歡的學(xué)生往往多給分，導(dǎo)致教育不公平。在考試分?jǐn)?shù)上，還需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行細(xì)化分析，不能只看總分?jǐn)?shù)，還應(yīng)查看語(yǔ)法知識(shí)的了解程度。

三、提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的對(duì)策

1.樹立正確教學(xué)觀念

首先要樹立正確的教學(xué)觀念，不以應(yīng)付考試為目的，要認(rèn)清英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的重要性。通過教學(xué)問題反思來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行結(jié)合教學(xué)實(shí)際的教育科研，基于問題出發(fā)，找到問題的關(guān)鍵并解決、改善。學(xué)校也應(yīng)多為教師提供機(jī)會(huì)和條件，多參加各類學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)、引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)觀念。最后還是要培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)熱情，從自身出發(fā)，在濃厚的興趣帶動(dòng)下不斷提升自身文化素養(yǎng)和教學(xué)效率，最后形成正確的教學(xué)觀念。

2.豐富教學(xué)方法

豐富教師教學(xué)方法的幾個(gè)途徑包括游戲法、換位法、跨學(xué)科教學(xué)等。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程較為枯燥，采取游戲的形式能提升學(xué)生的參與感，激發(fā)他們的興趣，如在學(xué)習(xí)there be句型時(shí)可在盒子里裝不同的物品，通過傳遞、解釋的方式來(lái)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，使他們感到愉悅的同時(shí)也學(xué)到知識(shí)。換位法是通過教師、學(xué)生角色互換，讓學(xué)生自主收集資料后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)再嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維活躍。學(xué)生在資料收集過程中，教師可在一旁輔導(dǎo)、監(jiān)督，在學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后進(jìn)行互動(dòng)、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生考評(píng)

提升教師的創(chuàng)新能力主要是在穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)上，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，通過實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。穩(wěn)固的知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，首先，要保證教師能有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，要注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，因材施教，為他們創(chuàng)造發(fā)展的條件，多為他們提供進(jìn)行教育科研的機(jī)會(huì)，通過合理選拔來(lái)選取合適人員。教學(xué)過程中多余實(shí)踐相結(jié)合，通過演講比賽、技能大賽等活動(dòng)來(lái)讓教師表現(xiàn)自我，提升其信心，為教學(xué)創(chuàng)新提供保障。

通過相關(guān)調(diào)查顯示，初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的語(yǔ)法教學(xué)存在一定的不足，如教學(xué)觀念的偏差、教學(xué)形式的固化等問題，這就需要教師和學(xué)生共同努力，選擇原因，學(xué)校進(jìn)行對(duì)應(yīng)改革，以期得到滿意的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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