程磊

摘要：古語云：“親其師，信其道”。也就是說，學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。班主任的魅力不僅僅是短暫的外表魅力，而是更長久的內(nèi)在涵養(yǎng)。要想當好班主任，還是要“魅力”當先。

關鍵詞：班主任 學生 魅力

班主任的魅力不僅僅是短暫的外表魅力，而是更長久的內(nèi)在涵養(yǎng)。要想當好班主任，還是要“魅力”當先。

魅力之一是上好課。作為一名高中班主任不僅要管理好班級，更要站穩(wěn)自己的三尺講臺。有智慧的教師在課堂上會關注、啟發(fā)學生自主思維，引導他們關注事物以發(fā)現(xiàn)問題，而不僅僅是“解決難題”。我追求平時講課內(nèi)容豐厚，知識嚴謹清晰，邏輯性強，并且能深入淺出，使學生融會貫通。一節(jié)課，上得學生心曠神怡，上得學生如癡如醉，上得學生如沐春風，渴望下一次課，等等，這才是有“生命的”課。

魅力之二樂觀、自信。在平時段考中，我要求自己即使我們班考的不是第一名，我的班集體在我心中仍然是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我時常對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。當某位同學遇到困難時，我會給他一些指導，讓他自己試圖去解決，而不是直接替他去做，目的是讓學生在克服困難過程中接受鍛煉，建立自信，這種做法既幫出尊嚴，又幫出自信。我用我的樂觀自信，樹立學生的樂觀自信。

魅力之三是處處讓學生感到老師是以教為樂、以學為趣。有老師說，對他的學科學生感到無趣，毫無辦法。知識本身有趣味，學習的過程更可能培育趣味。任何學科的教學都能通過教師的智慧培育學生的學習興趣。讓學生做到的自己首先應該做到才更具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教為樂，以學為趣。我自己就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點、新知識不遺余力地傳授給學生，一同體會學習的樂趣。

魅力之四是每天都有創(chuàng)新。我每天課前盡量搜集與課本內(nèi)容相關的信息融入到課中，使說講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課既感覺時間過得快，又收獲滿滿。帶班之初，我就跟學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在各項比賽時的效果最明顯，我們班獲得各種比賽的獎項，原因不單單是實力，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我們就會一起去努力。

魅力之五是對學生多理解、多鼓勵，少批評。我有時把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他們已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。有時也需要把學生看作不諳世事的頑童，他們的錯誤只是小孩子把戲，不必反復強調(diào)，一帶而過即可。

魅力之六是講話精辟，不啰嗦，富有詩意。當班主任時間久了，就變得啰嗦了，有的人戲稱班主任的嘴好比“婆婆的嘴”零碎。所以，我現(xiàn)在盡可能不啰嗦，但我還是經(jīng)常強調(diào)一些事情，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，且富有詩意，這就是一種涵養(yǎng)。我經(jīng)常把我的意思寫成短詩或者警語板書在黑板上，偶爾會讓學生讀出來或背出來。

魅力之七善用文體活動團結(jié)學生。如果舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如，學校舉行足球比賽、運動會等，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調(diào)學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結(jié)，削弱班級的凝聚力。

魅力之八巧用理想鼓勵學生。理想是人生導航的燈塔。十五六歲的高中生正是有理想的時候，班主任應通過各種機會，引導學生樹立理想，有了理想就有了奮斗的方向，以此來調(diào)動他們的積極性。青少年學生正處于青春發(fā)育期，他們的認知水平也在不斷提升，總會有各種各樣的理想，對于這些理想班主任既要理解、支持，也要正確引導。更不要利用一些小錯誤去打擊消解處于青春期孩子們的朦朧理想。

總之，要想帶好班，一定要把握該年齡段學生的特質(zhì)，只有這樣才會從心里真正給學生一份寬容，一次成長的機會，寬容學生，把握好對他們過失的處理分寸，不沖動不急躁，三思而行。在學生面前不要總是一副高高在上的模樣，多一點平等交流，讓學生既怕你，又喜歡你。讓學生真切感受到，在我們學校中有盡職盡責，關注關愛他們且平易近人又堅持原則的老師，這才是班主任老師真正的“魅力”。讓他們感受到最適合的教育才是最好的教育。

這些就是我作為一名班主任的“魅力”。多年后，畢業(yè)的學生們在聚會時仍會滔滔不絕談論我的這些“魅力”?；剡^頭來想想，并不是我的能力有多強，只是我在用心當好一名班主任。

參考文獻：

[1]吳非.課堂上究竟發(fā)生了什么.北京：中國人民大學出版社，2015.

[2]陸海富.班主任班級管理藝術.長春：吉林大學出版社，2010.

[3]趙福江.從平凡到卓越：25位優(yōu)秀班主任的故事.北京：中國人民大學出版社，2016.endprint