田恬

摘要：學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)和交流、積累正確的語(yǔ)言習(xí)慣，是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。本篇文章主要對(duì)情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師的授課效果。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；情境教學(xué)法

學(xué)生如何學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言積累能力是每一位教師學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師從多個(gè)方面提高學(xué)生分析文章主旨、把握作者情感，品析重點(diǎn)詞句的能力。雖然學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，但是教師的教學(xué)方法卻是明確、具體的。筆者認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的能力，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法的方式入手：

一、情境教學(xué)法概說(shuō)

情境探究教學(xué)法是教師在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)置合乎文本的情境，讓學(xué)生在情境中感受作者的思想情感，進(jìn)而形成共鳴。這種教學(xué)方式重在“自主探究學(xué)習(xí)”，需要學(xué)生自身具有強(qiáng)烈的自律意識(shí)。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的過(guò)程是非常復(fù)雜的，只有正確的教育方式才能在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到興趣，有利于教師挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀是學(xué)生們了解文本的主要方式，也是學(xué)生進(jìn)行主題分析的重要基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)置

教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，主要是品讀—欣賞—探究—整合—總結(jié)的過(guò)程。如教師為了很好的對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）通過(guò)閱讀文本，分析出主人公存在的社會(huì)背景；

（二）在文本中找出自己的感悟，并結(jié)合自身實(shí)例進(jìn)行闡述；

（三）選擇文本中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)全篇主旨進(jìn)行概括，并說(shuō)出原因；

（四）深挖作者的主要思想，感悟生命的珍貴。

在以上的問(wèn)題中，教師著重講的是第一、第三和第四個(gè)問(wèn)題，對(duì)于其他的問(wèn)題沒(méi)有強(qiáng)制性的要求和答案，學(xué)生們可以自由的暢所欲言，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自身的真情實(shí)感。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)，文章中作者生存的時(shí)代與當(dāng)今社會(huì)存在著很大的差距，學(xué)生們?cè)陂喿x文本時(shí)很難感受到其中的氛圍，不容易產(chǎn)生共鳴。為了能夠使學(xué)生更好的把握其中的情感，教師可以用自己的一篇描寫(xiě)故鄉(xiāng)的文章為學(xué)生們進(jìn)行介紹講解，體現(xiàn)出教師對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自身的一顆赤子之心。由于學(xué)生們還沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，不懂得游子離開(kāi)故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，于是，教師以自身的經(jīng)歷為課文的導(dǎo)入，通過(guò)繪聲繪色的講述，讓學(xué)生們身臨其境、推己及人，感受游子離開(kāi)家鄉(xiāng)對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情，進(jìn)而解讀魯迅在寫(xiě)這篇文章時(shí)的赤子真心，這種深沉的感情只有在具體的實(shí)踐中才能夠體會(huì)，有利于學(xué)生體會(huì)其中的思想感情。

最后一個(gè)問(wèn)題，也是全篇文章的重點(diǎn)。任何一篇文章的作用都在于對(duì)人們的教化與指導(dǎo)。只有能夠讓學(xué)生在其中得到啟發(fā)，了解魯迅先生的生平和過(guò)往，才能夠準(zhǔn)確的把握魯迅先生在寫(xiě)這篇文章時(shí)的心境。作為一名讀者，在閱讀完全文之后，會(huì)對(duì)魯迅先生提出怎樣的問(wèn)題，這是一道思考題，也是學(xué)生們?cè)谡n堂上活躍思維的重要方式。我們只有懷著崇敬的心，去了解每一位作者，才能夠準(zhǔn)確的了解文章的思想感情。

在課程接近尾聲時(shí)，教師和學(xué)生們共同分享了自身的心路歷程，并提出了閱讀經(jīng)典的正確方法，幫助學(xué)生們尋找閱讀經(jīng)典的有效的途徑：接觸文本，初談感受；關(guān)注細(xì)節(jié)，尋找真情；細(xì)讀作品，反省人生。

三、結(jié)論

這種教學(xué)方式主要適用于散文、小說(shuō)的鑒賞分析，能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，了解作者的生活環(huán)境。如《變色龍》、《白鵝》、《我的叔叔于勒》等經(jīng)典的小說(shuō)或文章都可以使用這種方式進(jìn)行分析、探討。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教科書(shū)上學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得意想不到的收獲?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)于文章的分析視角都有所不同，因此要求同存異，廣泛發(fā)展。同時(shí)這種教學(xué)方法也是教師在課堂教學(xué)時(shí)常用的方法，這種合作探究式的教學(xué)法是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后，組成小組對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行積累和鞏固，引經(jīng)據(jù)典，幫助學(xué)生建立正確的人生觀。

教師是值得人們尊敬的職業(yè)，教書(shū)育人是每一位教師都應(yīng)該做好的本職工作，只有不斷提高教師自身的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生適合社會(huì)的發(fā)展需要。各種教學(xué)方法的使用，有利于學(xué)生掌握記敘文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞、閱讀和寫(xiě)作能力。

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