尹修秀

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不注重對教材的開發(fā)和研究，沒有全面掌握小學(xué)實(shí)踐教材的含義，對實(shí)踐教材的理解存在偏差，不能正確定位農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展帶來了阻礙。針對這一現(xiàn)狀，以下文章提出了幾點(diǎn)解決策略。

1正確定位農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)

綜合分析以往農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)策略加以解決，正確定位農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，注重對實(shí)踐教材的選取和鑒別，重點(diǎn)選取具有趣味性的教材，這樣才能深受學(xué)生的喜愛，對教材產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。充分體現(xiàn)正確理解農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性，這樣才能構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容，對教材整體內(nèi)容進(jìn)行升華，使教案設(shè)計(jì)的更合理，前提條件就是正確定位農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，改變陳舊教學(xué)內(nèi)容。注重突出農(nóng)村科學(xué)實(shí)踐教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以免出現(xiàn)無法發(fā)揮教學(xué)功能的問題，要求一線教師正確把握教學(xué)方向，按照小學(xué)農(nóng)村科學(xué)實(shí)踐教材的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率有所提高，只有準(zhǔn)確定位小學(xué)科學(xué)教材，才能保證教學(xué)活動的順利開展，全方位定位農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教材，使教學(xué)內(nèi)容層次分明，容易理解和學(xué)習(xí)復(fù)雜的教材，從而取得良好的教學(xué)效果。

2通過農(nóng)村實(shí)踐生活，豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材內(nèi)容

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往的落后的教學(xué)方法，通過農(nóng)村實(shí)際生活設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐教案，豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識，明確科學(xué)實(shí)踐知識來源于生活，使科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容具體生活化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)村實(shí)踐生活，拓展學(xué)生的知識面，重新認(rèn)知和理解科學(xué)實(shí)踐教材，強(qiáng)化對科學(xué)實(shí)踐知識的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動投入到科學(xué)實(shí)踐活動中，使學(xué)生了解到科學(xué)知識的來源，明確自然現(xiàn)象的原理，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，通過農(nóng)村實(shí)踐生活能夠豐富的教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識，掌握不同科學(xué)知識所蘊(yùn)含的不同原理，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

3深入挖掘農(nóng)村科學(xué)實(shí)踐教材的特色和含義

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要深入挖掘科學(xué)實(shí)踐教材中的特色和含義，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教案，注重突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮科學(xué)教材的特色，加深學(xué)生對科學(xué)教材的印象，扎實(shí)掌握科學(xué)實(shí)踐教材的知識點(diǎn)，深入理解科學(xué)教材的內(nèi)涵。因此，對科學(xué)教材進(jìn)行深入探究是非常重要的，充分體現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材的特色，是科學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)《觀察水生植物》時(shí)，教師要深入挖掘出教材中的重點(diǎn)知識，借助一些生活事例表述出教材內(nèi)容的含義和特色，便于學(xué)生輕松理解科學(xué)教材，快速掌握科學(xué)教材內(nèi)容的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，全面了解水生植物的生長環(huán)境以及生長特點(diǎn)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，由此可見，發(fā)揮科學(xué)實(shí)踐教材的特色和含義是非常重要的，從而提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率[1]。

4分層次設(shè)計(jì)小學(xué)農(nóng)村實(shí)踐教材

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中教師要注重分層次設(shè)計(jì)教材，使科學(xué)實(shí)踐教材具有合理性，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)科學(xué)教材內(nèi)容，分層次的科學(xué)教材，幫助學(xué)生樹立復(fù)雜的科學(xué)知識，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分層次的實(shí)踐教材，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，延伸更多的實(shí)踐教材內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識。因此，對小學(xué)農(nóng)村實(shí)踐教材進(jìn)行分層設(shè)計(jì)是非常重要的，將抽象的科學(xué)知識進(jìn)行分層次劃分，使每部分的教材知識點(diǎn)更明確，使學(xué)生清楚科學(xué)教材的重點(diǎn)知識，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育功能，運(yùn)用現(xiàn)代化的分層方法，對實(shí)踐教材進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，使科學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有時(shí)效性和科學(xué)性，遵循分層次劃分的原則，要求學(xué)生依據(jù)分層的實(shí)踐教材安排教學(xué)活動，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極主動投入到科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將分層次的實(shí)踐教材落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在分層次的教學(xué)活動中能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[2]。

5提高農(nóng)村教師對科學(xué)實(shí)踐教材把握能力

為了有效解決以往農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，發(fā)揮科學(xué)實(shí)踐教材的優(yōu)勢，為學(xué)生提供具有科學(xué)性的教材，這就需要教師要具備把握教材的能力，全面掌握科學(xué)實(shí)踐教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在科學(xué)教學(xué)過程中教師需傳授本節(jié)課的重點(diǎn)知識，有效處理存在的教學(xué)問題，要求學(xué)生自主探究科學(xué)教材中的知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《生活中靜電現(xiàn)象》時(shí)，教師要做到全方位把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)，不斷提高自身對科學(xué)實(shí)踐教材的把握能力，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生快速掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，清楚靜電現(xiàn)象發(fā)生的原理。由此說明只有教師具有把握教材能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

總結(jié)

綜上所述，只有正確理解農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材，才能有效開展教學(xué)活動，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，深入挖掘農(nóng)村科學(xué)教材中的含義和特色，設(shè)計(jì)出具有趣味的實(shí)踐教材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，分層設(shè)計(jì)小學(xué)農(nóng)村實(shí)踐教材，為學(xué)生提供具有實(shí)踐性的教材，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新春.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究2015，（10）

[2]冉云鋒.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（11）.

[3]李志忠.對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教材開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015，（14）.