高獻(xiàn)波+袁月

摘 要：為了提高節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的工作效率，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為我國(guó)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)教師積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便有必要在綜述節(jié)能門(mén)窗幕墻概念的基礎(chǔ)上，分析節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，就提出具體的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入探究。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來(lái)看，仍停留于粗放型階段，傳統(tǒng)培養(yǎng)手段無(wú)法取得滿意效果。

關(guān)鍵詞：節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)；人才培養(yǎng)；方案設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平已取得一定進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足日益嚴(yán)格的教學(xué)要求，節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的工作重心逐步向分析培養(yǎng)現(xiàn)狀及提出具體方案轉(zhuǎn)變。其中，節(jié)能門(mén)窗指為了增加采光面積或表現(xiàn)建筑提點(diǎn)的門(mén)窗，不僅能增強(qiáng)材料密封性能、熱工性能及光學(xué)性能，還能改變門(mén)窗構(gòu)造，滿足不同用戶室內(nèi)熱量要去；幕墻又稱帷幕墻，指建筑外墻圍護(hù)且無(wú)法承重，由支承結(jié)構(gòu)體系及面板共同組成，一定程度上促使主體結(jié)構(gòu)位移或變形，是高層建筑及現(xiàn)代建筑常用裝飾效果的輕質(zhì)墻體[1]。鑒于此，本文針對(duì)設(shè)計(jì)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究具有重要意義。

1.節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1重視程度不足

從現(xiàn)階段我國(guó)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來(lái)看，仍停留于粗放型階段，一部分高職院校相較于其他專業(yè)，對(duì)于節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)的重視程度有待提高，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，少部分高職院校過(guò)于重視就業(yè)率，缺乏健全的專業(yè)課程體系，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)估指標(biāo)，不僅無(wú)法全面開(kāi)展教學(xué)工作，還無(wú)法嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)流程，嚴(yán)重影響節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)教學(xué)進(jìn)度，客觀上拉大節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)兩級(jí)分化的差距[2]。

1.2教學(xué)方法單一

從現(xiàn)階段我國(guó)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來(lái)看，受成本投入因素影響較為嚴(yán)重，一部分高職院校忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下，少部分高職院校教學(xué)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)備的更替速度緩慢，存在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，例如：缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備等，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，還不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.3素質(zhì)水平不齊

受不同階段學(xué)生心理特點(diǎn)的影響，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要模仿對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)水平存在著密切聯(lián)系，即教師教學(xué)水平越高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好[3]。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來(lái)看，一部分高職院校任課教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏教學(xué)興趣引導(dǎo)技巧且遞進(jìn)性不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，無(wú)法鞏固教學(xué)成果。

總而言之，節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)內(nèi)容復(fù)雜，例如：工程制圖、工程力學(xué)、門(mén)窗概述、制造材料及門(mén)窗識(shí)圖等，存在著一定的教學(xué)難度，一旦任課教師工作能力不足，或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，或知識(shí)領(lǐng)域狹窄，嚴(yán)重影響節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)教學(xué)進(jìn)度。

2.節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的方案

2.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，加大對(duì)于培養(yǎng)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才的重視程度，特別是任課教師必須統(tǒng)一思想觀念，端正自身態(tài)度，摒棄錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從根源上認(rèn)識(shí)培養(yǎng)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才的重要性，形成高效全面、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，將培養(yǎng)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才視為解決人才短缺問(wèn)題的唯一途徑，納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度[4]。同時(shí)，廣大任課教師做到“解放思想、轉(zhuǎn)變理念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)水平”，意識(shí)到培養(yǎng)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才的緊迫性及必要性，有利于明確培養(yǎng)工作目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2增強(qiáng)素質(zhì)水平

受不同階段學(xué)生心理特點(diǎn)的影響，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要模仿對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)水平存在著密切聯(lián)系，即教師教學(xué)水平越高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好。如何短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教師對(duì)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，是高職院校在實(shí)際工作過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題[5]。因此在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持以人為本的工作原則，加大對(duì)于人才引進(jìn)及隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，以人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，組織一系列崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平，并且納入崗位職責(zé)、崗位人數(shù)及文化水平等指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)考核，考核合格者予以一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍凝聚力及戰(zhàn)斗力。

2.3豐富培養(yǎng)方法

在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的工作原則，不斷豐富培養(yǎng)方法，利用校企合作辦學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生走出教室走進(jìn)企業(yè)，參觀企業(yè)檢測(cè)中心、加工車間及門(mén)窗博物館等，幫助學(xué)生明確專業(yè)內(nèi)容、就業(yè)崗位及就業(yè)形勢(shì)，便于細(xì)化教學(xué)方案，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并且加大對(duì)于實(shí)踐課程的重視程度，了解不同材質(zhì)門(mén)窗幕墻的生產(chǎn)工藝，例如：塑鋼窗、斷橋鋁合金窗、實(shí)木窗及鋁木復(fù)合窗等生產(chǎn)工序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果加深教學(xué)影響。同時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)工程師入校授課，由任課教師及工程師共同完成教學(xué)過(guò)程評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.4組建教學(xué)平臺(tái)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大背景下，將專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，組建具有高校特色的信息化節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。因此在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，做好信息技術(shù)的引進(jìn)、應(yīng)用及融合工作，利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)建立與節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，常態(tài)化模擬教學(xué)過(guò)程、上傳教學(xué)資源及制作教學(xué)課件，為培養(yǎng)節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件能系統(tǒng)全面解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，充分發(fā)揮輔助決策的作用。

2.5重視就業(yè)指導(dǎo)

在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的工作原則，加大對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，利用校企合作辦學(xué)模式鼓勵(lì)畢業(yè)生積極參與崗位招聘，幫助畢業(yè)生聯(lián)系合適工作崗位，針對(duì)招聘合格的畢業(yè)生優(yōu)先選送，針對(duì)招聘不合格的畢業(yè)生“回爐再造”，切實(shí)提高畢業(yè)生崗位接受率，并且深入了解畢業(yè)生家庭基本情況，叮囑畢業(yè)生珍惜實(shí)習(xí)崗位切實(shí)解決畢業(yè)生工作及生活問(wèn)題，提倡盡早融入集體生活。同時(shí)，高職院校提前大致分類畢業(yè)生就業(yè)意向，例如：畢業(yè)生無(wú)意門(mén)窗幕墻安裝有意進(jìn)入門(mén)窗幕墻制造工作，再與企業(yè)主管溝通了解企業(yè)用人意向，積極為畢業(yè)生爭(zhēng)取就業(yè)資格。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校數(shù)量不斷增多，節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平逐步成熟，社會(huì)對(duì)于節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。如何做好節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)工作，是教師在實(shí)際工作過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題。因此，綜述節(jié)能門(mén)窗幕墻的概念，分析節(jié)能門(mén)窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出具體的培養(yǎng)方案具備顯著價(jià)值作用。

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