鄭琳

摘要：加強高職生的自我管理意識與能力的培養(yǎng)，以提高其綜合素質(zhì)。當(dāng)前高職學(xué)生自我管理教育不容樂觀，針對高職生自身的特點及自我管理的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取有針對性的有效措施，培養(yǎng)高職生自我管理的意識，提高其自我管理的能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；自我管理；現(xiàn)狀；措施

高職教育已成為我國高等教育的重要分支，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。但由于高職生存在文化基礎(chǔ)薄弱、心理素質(zhì)脆弱、社會閱歷膚淺等問題，使不少的高職生迷失人生方向，缺乏堅定的理想信念，缺乏自我發(fā)展自我約束的能力。實踐證明，加強高職生自我管理能力的培養(yǎng)，對高職教育發(fā)展與高職生自我發(fā)展具有重要的意義。

我們在培養(yǎng)高職生專業(yè)素質(zhì)能力的同時，更應(yīng)加強高職生的自我管理意識與能力的培養(yǎng)，以提高其綜合素質(zhì)。高職生自主管理是指為實現(xiàn)高職教育目標(biāo)及適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身主觀性與積極性，充分展現(xiàn)自身的能力與潛能，規(guī)范自我言行，不斷完善提高自我，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我評價、自我教育與自我發(fā)展。高職生只有充分發(fā)揮自我的主觀能動性，才能最大限度地實現(xiàn)提升自我管理的綜合能力。我們應(yīng)充分利用好相關(guān)教育資源，調(diào)動各方面的力量，積極合理引導(dǎo)，促使高職生認(rèn)識到提升自我管理能力的自覺性，實現(xiàn)自我規(guī)劃與自我激勵，努力實現(xiàn)自我價值。

我們通過相關(guān)文獻與現(xiàn)實情況的分析，當(dāng)前高職學(xué)生自我管理教育不容樂觀，學(xué)生的自我管理能力也非常的缺失，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)管理效率低

學(xué)習(xí)是高職生的主要任務(wù)。努力學(xué)好自我的專業(yè)技能，是高職生的神圣職責(zé)。高職生應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，合理制定客觀科學(xué)的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，并通過行之有效的合理途徑得以實現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，對高職生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)性、激勵性與約束性作用，能有效避免學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性與懈怠性。高職生沒有中考高考的明確奮斗目標(biāo)，沒有升學(xué)考試的壓力，不少高職生又缺乏自覺性，學(xué)習(xí)方向迷失，學(xué)習(xí)動力缺乏，不思進取，學(xué)習(xí)效率很不理想。

2.缺乏有效的時間觀念，時間管理不科學(xué)

高職生正處于美好青春年華階段，應(yīng)該合理安排好時間，“一萬年太久，只爭朝夕”。高職生應(yīng)制定合理科學(xué)的時間計劃，能形成合理的生物鐘習(xí)慣，明確每天該做什么不該做什么。我們發(fā)現(xiàn)，不少高職生，缺乏時間觀念，甚至黑白顛倒，本末倒置。上課精神萎靡，不認(rèn)真聽課，甚至上課就睡覺；晚上卻是玩游戲到深夜等。高職生不能合理利用好時間，必將玩物喪志，無所作為。

3.缺乏良好的生活習(xí)慣，生活管理凌亂

高職生相對于高等大學(xué)生而言，層次較低。不少高職生不能樹立積極樂觀的生活態(tài)度，怨聲載道，感受到的生活枯燥乏味。沒有了父母的百般呵護，有的高職生自理能力不強，衛(wèi)生不能打理，生活散漫。遇到困難與挫折，不能理性處理。缺乏和諧的人際關(guān)系，自我孤立，，形單影只；有的交友不慎，誤入深淵。高職生應(yīng)培養(yǎng)自我良好的生活習(xí)慣，努力做到衛(wèi)生干凈整潔、飲食健康科學(xué)、態(tài)度樂觀積極，努力成為生活的強者。

針對高職生自身的特點及自我管理的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取有針對性的有效措施，培養(yǎng)高職生自我管理的意識，提高其自我管理的能力。

1.樹立自我管理教育理念

高職教育應(yīng)克服狹隘的單一性專業(yè)技能教育，實現(xiàn)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)教育，其中重要的就是能制定合理科學(xué)的學(xué)生自我管理策略。只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的自我管理意識與能力，才是真正的現(xiàn)代教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要的人才。高職教育，應(yīng)樹立自我管理教育理念，使自我管理教育納入整個高職教育目標(biāo)體系中，并能在各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)中得以滲透。促使高職生在學(xué)好專業(yè)技能的同時，不斷提高自我管理的意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)新型人才。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

長期以來，學(xué)生是被動的管理者，缺乏自我管理的主動性與能動性。我們的高職教育，應(yīng)尊重高職生自身的特點，合理引導(dǎo)培養(yǎng)其自我管理意識能力的形成。新世紀(jì)的教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何做事、如何自我學(xué)習(xí)、如何自我發(fā)展。積極引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，鼓勵學(xué)生積極參與各種社團活動；通過名人成才的講座，以榜樣的魅力感化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性。學(xué)生是自我管理的主體，高職生也有自身的優(yōu)點與長處，只要能合理教育引導(dǎo)，就一定能更好地培養(yǎng)其自我管理的能力。

3.班級管理是重要陣地

班級是高職生學(xué)習(xí)的主要場所，也是培養(yǎng)其人際關(guān)系、團體精神、言行方式的重要陣地。輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)一批自我約束責(zé)任性強的班干部，能為班級營造團結(jié)互助、勤奮好學(xué)、自律自強的班風(fēng)。我們應(yīng)讓班干部認(rèn)識到，只有自我表現(xiàn)優(yōu)秀，自我嚴(yán)格遵守校規(guī)班規(guī)，才能更好地履行班干部的職責(zé)。同時，班干部的榜樣作用，必將潛移默化感化班級同學(xué)。積極鼓勵班級學(xué)生參加校園各種集體活動，如運動會、辯論賽等，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點與長處，增強自我展現(xiàn)的欲望，提升自我設(shè)計與自我協(xié)調(diào)的能力。通過班集體的活動，不僅能增強學(xué)生的班級團體的榮譽感，同時培養(yǎng)自我管理的意識與能力。

參考文獻：

[1]鄭媛.高職學(xué)生拖延行為與時間管理傾向和自我效能感的關(guān)系[碩士學(xué)位論文]，湖北：華中師范大學(xué)，2014.11.

[2]李增光.新時期大學(xué)生自我管理研究[碩士學(xué)位論文]，天津：天津醫(yī)科大學(xué)，2016.05.endprint