高健

摘要： 田徑運動是我國普通高較為普及的運動類型之一，其在高校體育教學(xué)中有著極其重要的作用。田徑運動具有健身的實效性價值，是促進學(xué)生身心發(fā)展的體育素質(zhì)教育的基本手段。分析普通高校田徑教學(xué)所面臨的困境，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高校；田徑教學(xué)；困境；對策研究

田徑運動是體育運動的基礎(chǔ)，是增強人民體質(zhì)的重要手段。在高校的體育教學(xué)中，怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握田徑運動的基本知識和基本技能，是高校體育教師不斷探索、不斷研究的問題。隨著高校田徑教學(xué)研究的不斷深入，結(jié)合全國高校田徑教學(xué)來分析目前高校田徑教學(xué)所面臨的困境，并針對這些問題提出打破教學(xué)困境的方法，從而提出教學(xué)改革的新思路。

一、高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

田徑運動是學(xué)校體育競技化的代表。一直以來，很多人將田徑教學(xué)和田徑競賽相等同，這往往就導(dǎo)致了對田徑教學(xué)課程和田徑運動概念的混淆，忽視了二者的差異性，從而使得本來生動活潑的田徑運動變得單調(diào)乏味，導(dǎo)致其在高校體育教學(xué)中的地位逐漸下降，甚至被叫停。這幾年來，我國普通高校的田徑教學(xué)陷入了前所未有的困境。而在高校的公共體育教學(xué)課程中田徑教學(xué)項目所占的比重下降更為明顯，以至于田徑項目僅僅在考試內(nèi)容方面保留著一些反映身體素質(zhì)的科目。

（二）高校田徑教學(xué)面臨的困境

1.田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想模糊

在 20 世紀 80 年代，我省乃至全國就進行了原有“拼盤”式體育教學(xué)模式向?qū)ｍ椊虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變的試點，繼而關(guān)于“終身體育”的討論，將這一教學(xué)模式逐漸擴展到面，使得專項體育教學(xué)得到了廣泛的推廣。但是，在高校公共體育教學(xué)中，很多教師往往忽視了田徑課程教學(xué)與田徑運動的區(qū)別，甚至一些大學(xué)老師還認為大學(xué)田徑教學(xué)可以由其他的素質(zhì)教育替代。以上種種的觀念，對田徑教學(xué)都產(chǎn)生了不利的影響，而老師所受到的這些觀念的影響，也會潛移默化的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，逐漸地使學(xué)生對田徑課程失去了興趣，導(dǎo)致這一充滿活力的運動變得無味枯燥。人們對體育的意識和運動行為，往往受到社會情境的變遷而發(fā)生變化。自我國改革開放以來，經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展，尤其是市場經(jīng)濟的取向，改變了人們的社會價值觀念?，F(xiàn)代青少年由于受市場經(jīng)濟的誘惑與影響，尤其現(xiàn)代大學(xué)生自主意識增強，往往脫離現(xiàn)實尋找自我，用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式去追求“考分”，實現(xiàn)自我。通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 34%的大學(xué)生除上體育課外，不經(jīng)常從事體育鍛煉。由于學(xué)生不經(jīng)常參與體育活動，長此以往必然導(dǎo)致青少年學(xué)生體質(zhì)下降，以及都市“文明病”的侵入；隨著生活水平的提高，由于青少年營養(yǎng)過剩，加之缺乏系統(tǒng)鍛煉，不僅表現(xiàn)在都市肥胖兒增多，甚至不少青少年染上“高血壓”、“肥胖癥”、“糖尿病”等老年性疾病，嚴重地危害了青少年的健康和身心發(fā)展。人們把這種忽視體育鍛煉的普通現(xiàn)象，統(tǒng)稱為“社會意識障礙”。

2.教學(xué)形式單一，教學(xué)模式陳舊

長久以來，高校田徑課程從內(nèi)容到形式，一直沒有太多的變化。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法大多是沿用競技體育項目的訓(xùn)練方法。而現(xiàn)在看來，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法往往限于教材內(nèi)容呆滯死板，缺乏個性、靈活性，運動量相對較大，并且限于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在練習(xí)過程中學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力往往受到限制，從而使學(xué)生失去了對田徑教學(xué)的興趣?，F(xiàn)階段，高校的田徑教學(xué)忽視了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，加之教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，導(dǎo)致學(xué)生已有的體育技能得不到發(fā)展，也無法拓展田徑運動項目和其他運動項目的聯(lián)系，從而使學(xué)生失去了田徑學(xué)習(xí)的積極性。在田徑項目的選擇上，不聯(lián)系學(xué)生的實際情況，例如：要求在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)會并掌握一些連專業(yè)體育生掌握起來都很困難的教學(xué)內(nèi)容，而這些往往使學(xué)生對田徑課程失去信心。

3.缺乏合理科學(xué)的評價體系

在應(yīng)試教育的影響下，田徑教學(xué)的考核往往注重學(xué)生的運動成績，從而對學(xué)生的體育興趣、能力發(fā)展等多方面的因素重視不夠。這樣下去，往往造成兩種結(jié)果 ： 一是一部分學(xué)生即使很認真也無法達標(biāo)；一是一些學(xué)生不用花太多的時間去聯(lián)系就可以得到高分。調(diào)查表明，大約有 56% 的學(xué)生認為，自己不去選擇田徑課程的理由主要是擔(dān)心自己身體素質(zhì)條件較差而不能通過考試，這是限制很多學(xué)生選擇田徑項目的主要原因。

二、高校田徑教學(xué)發(fā)展的策略探究

1.明確田徑教學(xué)目標(biāo)，確立高校教學(xué)新理念

高校體育老師必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，要敢于突破傳統(tǒng)的思維模式，要把競技性和趣味性聯(lián)系起來，形成有益于素質(zhì)提高的健身式教學(xué)模式，使得田徑教學(xué)由競技性向終身體育的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)揮田徑運動的健身作用。

在高校的體育教學(xué)改革日益深化的今天，田徑教學(xué)也要樹立新的教學(xué)理念，要以提高身體素質(zhì)，促進身心健康和增強體質(zhì)這一教學(xué)理念展開課程教學(xué)，從而發(fā)揮田徑項目有益于促進身體健康的作用，充分發(fā)揮田徑運動的健身作用，使之成為學(xué)生愿意接受并經(jīng)常進行的用于鍛煉身體和促進身心健康發(fā)展的方法和手段。

2.豐富教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要給學(xué)習(xí)者提供一個自由的學(xué)習(xí)空間。在使其他學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響的前提下，老師要允許一些學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，要給他們表現(xiàn)自己的機會。同時，老師要能夠增加發(fā)展性的學(xué)習(xí)的動作，要能夠創(chuàng)造一些互動的教學(xué)環(huán)節(jié)來感染學(xué)生，以教師的“樂教”、熱心服務(wù)，影響學(xué)生“樂學(xué)”。

其次，老師要重視教學(xué)過程中手段的多樣性，盡可能使學(xué)生每節(jié)課都可以感受到新的東西、新的視角，從而充分展現(xiàn)體育課的娛樂性和活動性的特點。比如，一些女學(xué)生，不喜歡長跑，老師就可以將長跑運動改變成在有音樂伴奏下的跳步練習(xí)，這樣，就可以使在鍛煉負荷同等的條件下，學(xué)生仍可以感受到精神振奮，從而提高教學(xué)效果。

3.制定科學(xué)合理的教學(xué)考評體系

田徑教學(xué)的考核不能夠以單一的成績作為唯一的評價標(biāo)準，高校田徑課程考核要采用過程性評價，考核內(nèi)容要能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。評價體系要建立在以人為本的理念上，要注重學(xué)生素質(zhì)的提高和高校體育教學(xué)變革的并舉。隨著教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式的更新，考核標(biāo)準也應(yīng)該不斷地更新。

總之，田徑教學(xué)活動有其自己的特點，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該采用靈活的方法，樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，建構(gòu)合理科學(xué)的評價體系，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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