李一鳴+++郭爽+++都麗麗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代不僅指互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生產(chǎn)和生活方式的改變，給大學(xué)英語的教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、教師角色等帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“慕課 + 微課+ 翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)模式和基于“微信 + 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”的多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)化的自主學(xué)習(xí)，又能提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) + ”；大學(xué)英語教學(xué)； 混合式教學(xué)模式；優(yōu)化研究

自 2012 年提出“互聯(lián)網(wǎng) +”后，這一概念被已被越來越多的人所接受。李克強(qiáng)總理在今年政府工作報(bào)告中又提出“互聯(lián)網(wǎng) +”，這意味著互聯(lián)網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的重構(gòu)，也必將重塑教育領(lǐng)域新格局。程曉堂教授指出，教育關(guān)系著每個(gè)人的成長(zhǎng)，信息化則是誰都小能回避的一個(gè)問題。英語教育的信息化，應(yīng)該說走在了一般意義的教育信息化的前而。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育信息化大潮席卷全國(guó)，如何讓信息技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)插上信息化翅膀，這取決于信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的深度融介。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生因素。缺乏一致的認(rèn)同感，使他們對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同程度不一；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴讓存在問題的學(xué)生因?yàn)槿狈?dòng)性無法得到及時(shí)的反饋和幫助，再加上學(xué)習(xí)者缺乏內(nèi)生性驅(qū)動(dòng)力，不僅學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的效率小高，而且進(jìn)度緩'漫；缺乏有效的學(xué)習(xí)策略使他們而臨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)常常感到困惑，學(xué)習(xí)自目，缺乏目的，造成學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）教師因素。互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式要求英語教師能承擔(dān)該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔導(dǎo)、參考資料、互動(dòng)（討論、答疑）、自播課堂、作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)、信息鏈接等，并以電子文本、圖表、音頻、視頻、鏈接等多種媒體組介的形式呈現(xiàn)，而部分英語教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平低下，在具體教學(xué)實(shí)踐中小能得心應(yīng)手地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，更不用說有效地將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)了。同時(shí)，他們覺得這種新型的教學(xué)模式使備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用新型的教學(xué)模式也沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，從而影響了教師的積極性。

（三）客觀環(huán)境因素?？陀^環(huán)境主要指計(jì)算機(jī)硬件配置、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)連接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等教學(xué)配套設(shè)施。新模式對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的要求比較高，校園網(wǎng)網(wǎng)速偏慢、鏈接掉線率高， WIFI覆蓋率低等都是棘手的問題。另外，學(xué)校教學(xué)資源整合能力不強(qiáng)，各種教育資源欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不健全也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率造成不利影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語混合式教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）有效融合教學(xué)方法。很多大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中過于迷信或者偏重某一種教學(xué)方法，容易出現(xiàn)偏差，從而引起一定的負(fù)面作用，制約了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，不利于學(xué)生最終掌握這門重要的外語。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學(xué)英語混合式教學(xué)，教師首先要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，分析它們的利弊，找準(zhǔn)它們?cè)谡n堂教學(xué)中的合適應(yīng)用時(shí)機(jī)，從而形成對(duì)各類教學(xué)方法的融合應(yīng)用，綜合發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建“混合式”師生關(guān)系。大學(xué)英語混合式教學(xué)課堂上，構(gòu)建在教師主導(dǎo)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)師生關(guān)系必須進(jìn)行變革。具體而言，混合式教學(xué)中，學(xué)生的主體性必須得到教師應(yīng)有的尊重，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再由教師主導(dǎo)，教師的職責(zé)在于賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開展有序的小組討論、自主學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該掌握制作網(wǎng)絡(luò)課程的技能，完成線上線下學(xué)習(xí)資料的更新，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展作業(yè)批改、答疑解惑以及評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師必須加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提升應(yīng)用技巧，使其更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。此外，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)與其他大學(xué)英語教師的交流合作，從而使自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容能夠和大學(xué)英語課程的網(wǎng)路體系保持同步。同時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理論和方法的嘗試，從而不斷調(diào)整課程的教學(xué)策略和形式，豐富課程體系。

（三）完善英語課程的設(shè)計(jì)。引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑。一堂優(yōu)秀的混合教學(xué)課堂是傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效融合的載體，既能為教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)提供表現(xiàn)平臺(tái)，也可以形成對(duì)多元化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效利用。混合式教學(xué)模式下，以教師為主導(dǎo)的課堂模式將變革為教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙主導(dǎo)架構(gòu)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要有效地融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和課堂內(nèi)容，還應(yīng)該加入各項(xiàng)針對(duì)性的練習(xí)。教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利優(yōu)勢(shì)制作教案，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供完善的信息。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該以傳授基本教學(xué)內(nèi)容為主，而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用中，多設(shè)計(jì)一些與其相呼應(yīng)的，又能夠顯示出獨(dú)立性的教學(xué)主題和內(nèi)容。為了提高大學(xué)英語混合式課程設(shè)計(jì)的有效性，教師可以按照導(dǎo)入環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、成果匯報(bào)環(huán)節(jié)和知識(shí)拓展環(huán)節(jié)依次展開，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)上都體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全程監(jiān)控和有效指導(dǎo)。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育方式的演變提供了足夠動(dòng)力，對(duì)學(xué)校教育的變革起到了重要作用。混合式教學(xué)是綜合運(yùn)用各類教學(xué)手段、技術(shù)和理論開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，憑借對(duì)數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效融合，在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中獲得了非常好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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