摘要：彼得一世改革和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中俄兩國(guó)歷史發(fā)展及近代化的過程中具有重要意義。二者都將進(jìn)行教育改革擺在了十分突出的位置之上，且在發(fā)展教育活動(dòng)上有著許多相似之處，相較此前的教育發(fā)展都具有明顯的“新式教育”的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：彼得一世改革；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；新式教育

18世紀(jì)初，彼得一世在俄國(guó)進(jìn)行了一場(chǎng)自上而下的學(xué)習(xí)西方的改革，將俄國(guó)推向了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，開啟了俄國(guó)的近代化進(jìn)程，拉近了俄國(guó)同西歐國(guó)家間的差距，躋身世界強(qiáng)國(guó)之列。19世紀(jì)60年代中國(guó)國(guó)內(nèi)開始掀起了一場(chǎng)由洋務(wù)派官員為代表的學(xué)習(xí)西方的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。這次運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)近代化的開始。在彼得一世的改革及“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”中，教育改革都扮演了重要角色，在中俄兩國(guó)的近代化進(jìn)程中產(chǎn)生了巨大的影響，開啟了兩國(guó)教育近代化的開端。

一、發(fā)展新式教育主要措施

彼得一世與洋務(wù)派在發(fā)展新式教育的過程涉及了諸多方面，成果十分豐富。本節(jié)僅選二者所采取的重要措施中較為重要的相似部分加以比較說明，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）派遣留學(xué)生和考察師團(tuán)，發(fā)展留學(xué)教育

在開始自己的改革事業(yè)之前彼得一世就派出了幾批由年輕人組成使團(tuán)前往西歐學(xué)習(xí)造船和航海技術(shù)。1697年第一批的兩個(gè)使團(tuán)被派往荷蘭，英國(guó)和意大利等地。1716年又有30名青年被派往派往荷蘭、意大利和西班牙，學(xué)習(xí)語言、軍事及航海知識(shí)。除此之外，彼得一世還向西歐國(guó)家派遣了眾多留學(xué)生學(xué)習(xí)西歐的先進(jìn)藝術(shù)文化，1712-1724年期間又有12名青年被派往意大利學(xué)習(xí)雕塑。由此看來，向發(fā)達(dá)地區(qū)派遣留學(xué)生是彼得一世時(shí)期培養(yǎng)先進(jìn)人才和發(fā)展教育的一項(xiàng)非常重要的舉措。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期清政府也向外派遣了大量留學(xué)生。在李鴻章，曾國(guó)藩等洋務(wù)派官員倡導(dǎo)下，1872年第一批留學(xué)生由清政府資助，被派往美國(guó)學(xué)習(xí)軍政、船政，制造等。1877-1886年，洋務(wù)派官員陸續(xù)派出三批學(xué)員赴歐學(xué)習(xí)，這些留學(xué)生回國(guó)后陸續(xù)被分配至福州船政局，江南制造總局等洋務(wù)派機(jī)構(gòu)任職，很多人都取得了卓越的成績(jī)。派遣留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)為洋務(wù)派各項(xiàng)改革活動(dòng)及實(shí)業(yè)發(fā)展提供了大量急需人才，是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的碩果之一。

（二）設(shè)立大量新式學(xué)校，聘請(qǐng)外籍教員，培養(yǎng)急需人才

彼得大帝在實(shí)施教育改革伊始就意識(shí)到建立自己的教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)本國(guó)急需人才的重要性。彼得一世改革時(shí)期俄國(guó)國(guó)內(nèi)建立了大量的世俗學(xué)校，打破了之前教會(huì)壟斷教育的局面。1701年彼得一世下令建立了俄國(guó)的第一所世俗學(xué)校—莫斯科數(shù)學(xué)與航海學(xué)校。此后還設(shè)立了算術(shù)學(xué)校、工程和炮兵學(xué)校、醫(yī)學(xué)專科學(xué)校、醫(yī)護(hù)學(xué)校等。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期也是中國(guó)新式學(xué)校出現(xiàn)的一個(gè)高峰時(shí)期。不同于早先的私塾等教學(xué)機(jī)構(gòu)，洋務(wù)派仿照西方建立了更為科學(xué)高效、符合發(fā)展需要的新式學(xué)堂。1862年，洋務(wù)派在北京設(shè)立專門培養(yǎng)翻譯人員的京師同文館，1863、1864年分別在上海、廣州設(shè)立了廣方言館。同時(shí)，洋務(wù)派還設(shè)立了一系列軍事學(xué)堂：福州船政學(xué)堂、北洋水師學(xué)堂、天津水師學(xué)堂、廣東水師學(xué)堂、天津武備學(xué)堂等。此外設(shè)有一批工業(yè)和技術(shù)學(xué)堂，如上海機(jī)械學(xué)堂、天津北洋電報(bào)學(xué)堂等。這些學(xué)堂為當(dāng)時(shí)的中國(guó)海防建和近代化建設(shè)貢獻(xiàn)了大量的軍事和技術(shù)人才。

（三）注重自然學(xué)科等實(shí)科課程，重視海軍軍事教育

區(qū)別于以往的教會(huì)學(xué)校，彼得一世在國(guó)內(nèi)下令設(shè)立的新式世俗學(xué)校為算術(shù)，外語，航海，工程，炮兵以及海軍學(xué)校等，主要教授算術(shù)、幾何，三角測(cè)量，繪圖，筑城學(xué)和炮術(shù)等課程。

彼得一世執(zhí)政期間，奪取北方出海口一直是其事業(yè)的重心之一。北方戰(zhàn)爭(zhēng)前期，俄國(guó)并沒有一直足以支撐其對(duì)外擴(kuò)張戰(zhàn)略的強(qiáng)大海軍，軍隊(duì)中也無具備航海知識(shí)和海軍戰(zhàn)略思想的軍官以及制造先進(jìn)設(shè)備的工匠。1697年彼得一世派遣貴族青年到歐洲學(xué)習(xí)地圖繪制、航海、學(xué)習(xí)船舶制造等海軍軍事知識(shí)。這一時(shí)期的新式世俗學(xué)校為俄國(guó)培養(yǎng)了大量的海員，工程師，地形測(cè)繪員，海軍軍官，政府公務(wù)人員等。

在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及鎮(zhèn)壓太平天國(guó)的過程中洋務(wù)派充分認(rèn)識(shí)到西方國(guó)家的船堅(jiān)炮利，同時(shí)也意識(shí)到加強(qiáng)海防、建立新式海軍的迫切性。因此在發(fā)展新式教育伊始洋務(wù)派就力求從西方學(xué)來這些先進(jìn)的軍事及工業(yè)科技。初期開辦的京師同文館在教授外語的同時(shí)，后又加入算學(xué)，化學(xué)，物理，天文，地理等自然學(xué)科。主要的幾個(gè)新式學(xué)堂如福州船政學(xué)堂，天津水師學(xué)堂等都開設(shè)了船舶制造、航海理論、算術(shù)、代數(shù)、幾何、物理力學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，船舶制造，機(jī)械制圖，武器制造等實(shí)科門類，以及一系列的海軍軍事課程。

二、在發(fā)展新式教育過程中存在的差異

首先，17世紀(jì)末彼得一世開始改革前俄國(guó)國(guó)內(nèi)的教育是為教會(huì)所壟斷的，教育主要為宗教神學(xué)所服務(wù)，教育被視為個(gè)人私事，這與當(dāng)時(shí)西歐國(guó)家發(fā)達(dá)的教育體系形成鮮明的對(duì)比。而在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之前，中國(guó)國(guó)內(nèi)就已經(jīng)有了一套比較系統(tǒng)完善的傳統(tǒng)教育制度，從中央官學(xué)的國(guó)子監(jiān)，總學(xué)，到地方官的府學(xué)、州學(xué)、縣學(xué)、社學(xué)再到各地的私人書院等，系統(tǒng)相對(duì)完善。但是這一時(shí)期的教育機(jī)構(gòu)以講授程朱理學(xué)為主，以講習(xí)八股，應(yīng)對(duì)科舉考試為目的，其教學(xué)內(nèi)容帶有很強(qiáng)的封建性，并不符合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的需要。

其次，中俄兩國(guó)在推行新式教育的過程中所面臨的阻力是不同的。彼得一世所推行的文化教育改革以沙皇為首，自上而下，強(qiáng)制貴族接受教育，是一次代表國(guó)家意志的變革。在發(fā)展新式教育的過程中他培養(yǎng)了一批忠于自己的新式人才，面臨的壓力相對(duì)來說是較小的。而反觀洋務(wù)派在推行新式教育的過程中所面臨的不僅是已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)封建文化，且還面臨著來自清廷中央的封建頑固派勢(shì)力的阻撓，因此洋務(wù)派發(fā)展新式教育面臨著更大的阻力，這也是洋務(wù)派發(fā)展新式教育在很多方面不夠完善的根本原因。

最后，洋務(wù)派并沒有像彼得一世那樣建立起俄國(guó)科學(xué)院這樣的科研中心?？茖W(xué)院的建立被認(rèn)為是彼得一世教育改革最偉大的成就之一，1724年根據(jù)彼得一世的訓(xùn)令仿照西方建立了這所俄國(guó)科學(xué)中心，它是一所擁有國(guó)家地位的自治機(jī)構(gòu)，為俄國(guó)日后取得世界范圍內(nèi)的科學(xué)成就奠定了基礎(chǔ)。而洋務(wù)派對(duì)于西方先進(jìn)科技的學(xué)習(xí)僅是一種拿來主義，這種浮于表層的簡(jiǎn)單模仿并不能從根本上解決中國(guó)落后于西方的問題，也不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。且洋務(wù)派堅(jiān)持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想也使得其所設(shè)立的新式學(xué)堂中以西方自然科學(xué)為主，對(duì)于西方的人文學(xué)科、藝術(shù)等領(lǐng)域涉及甚少，而彼得一世不僅在本國(guó)建立起了一套俄國(guó)自己的科研中心和各種機(jī)構(gòu)，注重于自然科學(xué)自主發(fā)展，對(duì)于西方教育文化的學(xué)習(xí)是更為全面的。

三、結(jié)語

對(duì)于彼得一世改革以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)至今為止都依然存在爭(zhēng)議，但是對(duì)于教育的改革與發(fā)展它們?nèi)〉玫木薮蟮某晒堑玫搅朔e極的肯定的。教育的發(fā)展與改良在社會(huì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性和全局性的作用，通過教育培養(yǎng)出來的人才為國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步提供了重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)充分重視教育發(fā)展，加大國(guó)家和社會(huì)對(duì)于發(fā)展教育的支持，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技文化，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興。

作者簡(jiǎn)介：何衛(wèi)，蘭州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院俄語系研究生。endprint